精选说课稿合集六篇

作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

一、说目标

幼儿天生对富有动感的对象有着浓厚的兴趣，这些对象极易进入他们的视线。在4月底的一次游玩野生动物园的过程中，班中就有幼儿对快慢现象发生了浓厚的兴趣。他们有的说："兔子跑得快，乌龟跑得慢"；有的说："猎豹是跑得最快的动物"；有的说"奶奶走的慢，我走的快"，还有的小朋友对司机叔叔说"开的快一点，我们要得第一名！"

回到幼儿园，我们追随幼儿的热点，依据《指南》中幼儿的基本经验："用各种感观主动感知周围事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的关系。"及中班幼儿阶段目标："结合日常生活，初步理解距离、时间等概念，学习比较等方法。"我们预设了整个主题的目标：""。

"五一"长假后，我们由"动物王国中的快慢"为切入口，生成了一系列活动。以为幼儿会十分感兴趣。但由于资源的缺乏，如找到的只是一些动物的静态图片，难以让幼儿有一种直接的、动态的感知。根据在头脑风暴中，幼儿对车辆速度的快慢也表现出了极大的兴趣。所以，我们又生成了小主题："汽车王国比快慢"。在马路上的参观活动后，幼儿对车辆本身也发生了浓厚的兴趣。他们纷纷通过各种途径，收集来了许多有关各种车辆的图片、资料。如何将幼儿对车辆本身本领的兴趣诱导到"快快慢慢"中去呢？我们设计了一块墙面："汽车王国比快慢"。将幼儿寻找到的车辆图片放在标有起点和终点的公路上比快慢。在探索的初期，幼儿纷纷要求老师将赛车放在第一个，因为他们觉得赛车应该在这些车中跑的最快。经过一段时间的讨论探索，他们的想法发生了改变，觉得警车是抓坏人的，一定也要跑的快，所以警车应该和赛车一样快。在进一步的讨论中，他们还发现了其实还有许多特殊车辆在执行任务时都要开的快一点，如抢救病人的救护车、救火的消防车等等。于是，墙面上看似平静的比赛其实竞争异常激烈，不断在幼儿新的发现、新的"理论"下调整着次序与结果......

在区角活动中，我们也创设了一块空间，专门给幼儿进行"赛车"小实验，并提供表格供幼儿记录实验的结果。在一次次的实验中，幼儿逐渐发现，快慢现象的存在与当时的外部环境息息相关：比如车子在上坡时就慢，下坡时就快；比如车子开始时是快的，要停下来时就慢下来了等等。随着幼儿发现的高潮迭起，我觉得有必要开展一次集体的活动为幼儿的探索提供一个相互交流、分享的舞台；并以此激起幼儿继续拓展主题的兴趣，引导幼儿从生活的其他方面感受、寻找到更多的快慢现象。

我园现正对主题背景下艺术活动的挖掘、开展进行研究。快慢现象在音乐王国中，同样值得探究。所以，我预想以感受音乐中的快慢为切入口，让幼儿运用已有对各种车辆特征、行驶速度的经验，用肢体动作交流表现快慢，从中体验到快动作与慢动作的不同乐趣，以继续激发幼儿对身边快慢现象的兴趣，扩展主题的范围。本次活动是主题背景下的一次以音乐为载体的集体活动。是二级主题"汽车王国比快慢"结束时期的一次分享、交流活动。它也可以看作是两个小主题的交叉点，起到一个承上启下的作用。所以根据阶段目标、主题目标及幼儿探索的实际情况，我制定了本次活动的目标："1、体验快动作与慢动作的不同乐趣，继续激发对身边快慢现象的兴趣。2、感受音乐的快慢变化，初步用肢体动作交流、表现车辆运动快慢的不同。"其重点在于体验快动作与慢动作的不同乐趣，继续激发对身边快慢现象的兴趣。难点在于感受音乐的快慢变化，初步用肢体动作交流、表现车辆运动快慢的不同。

综上所述，本次活动目标的是符合本班幼儿实际经验的，是为阶段目标和主题目标服务的，它们之间有着层层积累、层层递进的适应关系。

二、说内容

根据目标，我对活动的内容进行了筛选。最后将目光放到了巴赫的大调小步舞曲身上。因为我本人很喜欢这首曲子，它也是孩子们在生活中能经常听到的古典名曲。这样的曲目的选择一定程度上也为幼儿感受名曲，接受高雅艺术的熏陶做了铺垫。

在确定了曲子后，我对它进行了分析、改编。想尽量使它符合幼儿的需要，符合我们这次活动的需要。为了让幼儿感受到曲子中的快慢差异。我将此曲中最基本的，也是我们最熟悉的一段旋律进行了快慢不同的三次录音。为了让曲子更贴近我们的主题内容，我请专家在开始中间和结尾加上了汽车启动、喇叭、远去的声响效果。而三拍子的旋律正巧可以将车喇叭的声音巧妙地地结合进去，既增添了童趣而又不觉得生硬。这样，教材就产生了。由于是自己改编的教材，所以它与幼儿的年龄适宜性、与目标的一致性都是适应的。

三、说教法

本活动主要运用的教法是情景法，学法是角色扮演法。由于中班幼儿的思维还是处于具体形象，逼真的情景的创设及有利于他们主动投入地学习，并体验到学习的快乐。在情景法的创设中，我主要是将物质环境的情景创设与心理环境的情景相结合。物质情景的创设基于教室环境的整体布局，进入教室就可以感觉到来到了一个快快慢慢的王国。四周留下了小朋友探索的痕迹；心理情景的创设主要是用音乐和语言营造了一个音乐王国。让幼儿在感受中，体验音乐的快慢变化并大胆想象，相应地作出快慢动作。在角色扮演法中，我们的孩子变成了他们喜欢的汽车人。以这样的方式表现特殊车辆的不同特征，有助于幼儿将积累的经验内化、迁移。因为我是汽车人，所以我要用动作让别人一看就知道自己是什么车。这样的方法比单一的"把汽车的样子表演出来"更能激发幼儿学习的兴趣与动力。并且，幼儿在角色扮演中，将平时观察、收集到的有关快慢的信息用语言表述其快慢的原因，再用肢体动作表现这样的快慢现象，有助于幼儿经验的分享交流，体验到学习的乐趣。

四、说过程

首先，我以语言节奏引出了活动主题。在经验的回顾中，幼儿做了一个小小的热身。各种车辆特殊本领的叙述也是为幼儿等下表现汽车的不同特征打下伏笔。接着，是对音乐内容的感受体验。在这里，我先运用了笼统体验的方法，让幼儿说说各自不同的感觉：可以是对音乐速度的，也可以是对音乐形象的。再在幼儿体验的基础上进行第一次提炼：什么地方快？什么地方慢？请幼儿用肢体动作表达音乐快慢的理解。可以做开车的动作，也可以做其他的动作。只要是符合音乐的快慢速度的即可。第二次的提炼是在第一次的基础上，请幼儿更进以步想象：什么车在快快的音乐中与慢慢音乐中的不同表现。这时是请幼儿用语言进行表达的。有了以上的对音乐整体的感受、体验、理解，于是我进入了下一环节：表现交流。我运用了角色扮演的方法，请幼儿变成自己喜欢的汽车人，并提醒幼儿："让别人一看就知道你是什么车子。"也就是要表现出车辆的特征。在幼儿单纯的用肢体动作表现的过程中，我有意识地进行了观察，将形象、动作与音乐相符合的幼儿作为示范，老师对其动作进行提升后，以幼儿间相互学习、互动的方式，达到交流分享的目的。也可以将有困难的幼儿问题抛给幼儿，大家来帮助解决。最后，在高潮部分，我请幼儿穿戴好道具，再次进行表现。目的是为了引发兴趣，也让幼儿的'制作用到实处，使幼儿的表现更为丰富，也体现了主题发展的痕迹。从而激发幼儿继续探索的兴趣。所以最后的延伸我趁热打铁，向幼儿布置了新的任务：继续寻找生活中的快慢，体验发现的乐趣。

五、反思：

（一）目标的达成情况及其原因分析

（二）幼儿参与活动的分析

（三）今后活动的思路

说课稿 篇2

一、说教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。

(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

(3)教学目标：

a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。

b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。

c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。

(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。

(5)课时安排：1课时

　二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法

三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法

四、说教学过程：

（一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。

（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》

（三）、整体阅读，初步感知

通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）

明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。

（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：

1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。

2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。

3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。

4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。

贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

板书： 四 季 人生阶段 经 历

春 少年 艰辛但仍充满希望

夏 青年 历经磨难仍不放弃

秋 中年 感悟收获但不后悔

冬 老年 品味，反思

(四)、教师点拨，提升能力

象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。

在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。

特色欣赏——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奋斗

不毛之地——恶劣的环境命运

自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业

种子——事业、理想

风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇

水源——有利条件、机遇

冰雹——困难、打击

（五）、朗读体味，自主学习

有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。

例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。

要求：

1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。

2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。

3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。

这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。

（六）、课堂小结，生化人生

结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”

（七）、当堂检测，巩固拓展

仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。

说课稿 篇3

一、说教材

这是整、小数三步计算应用题，是在学习了整数应用题的基础上学习的，应用题分析解题思路的方法和整数三步计算应用题基本相同，解答的方法也基本相同，教学的重点是继续引导学生分析应用题目的数量关系和解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。

本课时的教学目标：1、使学生掌握三步计算应用题的结构和从条件出发分析数量关系的方法，会列综合算式解答三步计算应用题。2、使学生掌握应用题的检验方法，培养学生题后检查、验算的良好习惯。

教学重点：掌握这类应用题的结构，分析数量关系的方法

二、说教学过程

1、导入设计

师：我们都有购买文具的经验，在购买文具的时候，要用数学知识去解决问题

今天我们也用数学知识去解决买文具过程中的数学问题（板书：应用题）

开门见山，直接把学生的思想集中起来。明确这节课的内容。

2、新课教学

通过问：你可以知道什么？或你想到什么？你想提什么问题？

其实这就是解题的想法，学生可以想到：

买铅笔花了几元钱，还剩下几元钱？图画纸能买几张？既是提问题也是题解方法。

并能过条件和问题的互相变换，进一步明确这一类应用题的格式，并建立解这种应用题的解题思路，形成一定的模式。同时也更明确检验应用题的方法。

3、练习设计

设计的这两道练习是考虑到：例题是学生生活中经常碰到的容易理解，但是课本中的出现的题目大多是工程问题，或是行程问题。这些不容易理解但是解题的方法却是一样的。在练习编题以后，练习使学生进一步明明白这种类型应用题的解题方法。

说课稿 篇4

功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比较抽象，特别是功的概念需要咬文嚼字并配合实际的例子学生才能理解掌握好，功是否掌握也直接关系到以后的机械效率是否能够掌握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的知识解决实际的问题。听了杨老师的这节课，有以下几点值得我学习：

1、这节课体现了生命课堂的理念，杨老师敢于放手，物理概念都由学生自己在复习资料上找到并划出，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

2、这节课体现了杨老师的教学基本功非常扎实，上课开始杨老师就建立了知识网络，并把部分内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建知识网络进行复习使知识更加系统，让学生更加容易理解掌握。

3、这节课杨老师突出了重点攻破了难点，例如：杨老师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的时候，举出了生活中三个不做功的实例（①、有力无距、②、无力有距、③有力有距），这三个实例最容易出错，特别是第三个有力又有距。

以下是我个人的一些不成熟的看法：

1、复习了知识要点后，学生头脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的知识解决实际的问题。

2、每个知识点复习后，巩固的题目最好是出现在投影或者黑板上，也或者是在复习资料上，用口头出题然后学生口头回答可能照顾不到反应较慢的一部分学生。

说课稿 篇5

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感，态度，价值观的好教材。

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有一定的困难。

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标。

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，练习复述故事。

2、培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用"尽心尽力"造句。

3、中目标1和目标2是本课教学的重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。

为达到以上教学目标，我打算分两课时进行教学。

第一课时

一，谈话导入。

上课伊始，我向学生介绍红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。

二，初读指导。

我指导学生先自学生字，然后自由，放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。

三，检查初读情况。

我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生"菩萨"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二个字都念轻声，"挨"（ái）在课文中读第二声。指导学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。

四，学习生字。

指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生"翻译"的"译"右边部分易加一撇，因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留五分钟给学生当堂练习。

第二课时

下面，我主要说说第二课时的教学设计。

本课时我打算分"复习导入，朗读感悟，深入学文，总结课文"三个环节进行教学

一，复习导入。

上课伊始，我引导学生复习上节课学习的生字新词，随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的"菩萨"，并质疑，让学生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的学习。

二，朗读感悟，深入学文。

本课有9个自然段。

第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑，躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的"急"。

接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了完成这部分的教学，我打算分三个步骤进行。

1、紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。

课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣"这么"，"还在"，"怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住"怨不得"，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣"节气不饶人"，"赶紧"，"抢"等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢

再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话："唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！"引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军*才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结：朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。

2、抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。

课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕，以实际行动关心爱护藏民。教学时，我让学生带着"朱德是这么说的，又是怎么做的呢

"这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，取长补短，抓住"像种自己的地一样"，"尽心尽力"等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……"这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣"热火朝天"，引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。

3、深华感情。

在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是一支人民的军*。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。

课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵"。教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣："干干净净"，"平平展展"，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对"菩萨一样的司令，菩萨一样的兵"的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。

三，总结课文。

在学生深入感悟文本的基础上，我总结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题，使学生对"菩萨兵"一题有更深的理解，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。

四，布置作业：

课后，我请同学们仔细观察课文插图，展开想象，藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出一番怎样的话语呢 写一段话。

板书设计：

菩萨兵

朱德 急 受不了 春耕

（红军） （动员） （帮助）

关爱

藏胞 躲 返回 感动

说课稿 篇6

一、教材分析：

课题选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。

二、学情分析：

学生的学习兴趣较浓，具备一定的科学探究能力，对植物种子的传播方式也有一定的了解，但在科学语言的准确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待进一步培养与提高。

三、目标预设：

1、 知识与技能：让学生采用观察、假设、测量、实验等方式，经历寻找证据、验证推测的探究过程；

2、过程与方法：认识几种常见植物散播种子的方式，理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系，获得关于植物的多样性、植物与动物、与人类等知识的直接认识。

3、情感态度与价值观：激发探究植物种子和果实的兴趣。

依据以上教学目标确立如下教学重难点;

教学重点：

指导学生开展观察、实验、讨论等活动，理解植物的四种传播方式：风传播、水传播、动物传播和自体传播。

教学难点：

猜想和推测不同的植物把种子散播到远处的方法。

四、教法学法：

以探究式教学模式的架构为主线，引导学生在自主设计方案、小组合作学习、演绎验证结论的活动过程中经历观察、交流、比较、重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验“做中学”的学习乐趣。同时，利用实物让学生观察部分植物的果实和种子并猜想、推测其散播方式。在本课教学中，我还有针对性地选择农远资源中提供的 “植物各式各样的播种方式”等视频资源，用于学生欣赏、了解植物种子的散播方式。开阔学生的视野，丰富学生的课外知识。借助多媒体课件，创设情境，激发学生学习科学的兴趣，感悟大自然的神奇与奥秘。

五、说教学流程

（一）了解学生原有概念，同时交待本课学习任务。

（二）教学植物传播种子的方式

首先通过观察蒲公英特征，推测蒲公英散播种子的方式，引出风力传播；其次，用同样的方法教学动物传播、弹射传播和水力传播；最后，通过观察比较得出果实或种子的不同结构特征，使植物具有多种散播种子的方式。

（三）利用农远资源播放种子传播的录像，巩固本课所学内容。