【热门】说课稿6篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第10～12页。

教材分析：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位，属于“空间与图形”领域。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学容量和容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累感性材料。由于在体积之前教学，应采取直观认识、直觉感受为主的教学方法。

学情分析：在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。

教学目标：

1、结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2、结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力。

3、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念，培养估计意识和初步的估计能力。

4、在合作探究学习过程中培养合作能力，交流能力，激发学习数学的兴趣，渗透节约用水的思想教育。

教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义，以有意义接受的方式构建容量单位。

教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象，深化体验，提升空间观念。

教学准备：课件，一个容量为2升的饮料瓶，净含量为1升的饮料瓶1只，容量相近的茶杯两个，每组准备大小不同的饮料瓶各1个，塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子，滴水龙头一分钟滴下的水等。

说教法：学生在学习本内容之前已有“容器越大，能盛的水就越多”的生活知识经验，对学生正确建立“容量”概念的表象及深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。利用学生对正方体容器的感性经验，正确理解、体会“1升到底有多少”，并将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。

说学法：有效的教学学习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，因此，以小组合作的形式，运用观察发现、动手操作、自主探索、分组讨论等多种学习方法来参与教学活动，防止学生的认知表面化做好了有力的知识支撑。

教学过程：

一、创设情境、感知容量

1、出示几个不同的杯子、瓶子，他们有什么用途? 引出容器。

2、出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）引导学生用观察法比较哪个杯子能盛的水多，进而引出“容量大、盛的水多”。

3、课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如图）再让学生小组内进行交流，比较两个杯子容量的大小？引出容量的大小取决于容器内部空间的大小。

【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发，体会容量的含义，这样符合学生的认知规律。

4、出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）

让学生通过观察猜测这两个水壶哪个水壶的'容量大一些？学生猜测的结果会有不同。怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。

【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题，由争论到实验论证的过程寓教于乐，激发学生的思维活力和学习的兴趣。

5、出示“想想做做”第1题。 请大家猜一猜哪个容器的容量最大，哪个容器的容量最小。学生猜测后，课件播放倒水录像，让学生从录像中寻找答案，培养学生的观察能力，因为学生能力各异，接着用图示进行分解，细说出推理过程，旨在让学生都能比较清楚的进行推理。最后课件出示想想做做2， 观察图后直接判断容量的大小。

【设计意图】由实验到观察，根据图意判断容器容量的大小，培养学生的推理能力，发展学生的数学语言表达能力。同时为下一步的教学埋下伏笔，每个容器里到底能装多少水，引出容量单位。

二、感受统一容量单位的必要性。

通过谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？引发学生思考，让学生在小组内交流，得出需要有一个标准的量器来计量的需求。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。

你还知道哪些计量单位？

【设计意图】本环节通过创设“是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢”的问题情境，产生认知矛盾，激发学生解决矛盾的需求，以旧知识为背景在学生讨论的基础上推出容量单位升和毫升。

三、认识容量单位“升”。

1、让学生从带来的饮料瓶包装上找容量单位。再出示超市平面图：说说到哪里去会找到容量单位？课件出示一些商品商标特写，让学生从这些商品的商标中找出容量单位。

2、提取容量单位，引导概括容量单位一般用来计量液体多少的，引出升和毫升的意义。

【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景，提供多样的信息供学生选择，激活学生的生活经验，提取有用信息，不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少，还有利于培养学生选择信息的能力。

四、 感知1升有多少。

1、通过量杯认识1升。出示量杯实物（事先装好1升水），每组观察一下，初步形成1升的概念。

2、通过正方体容器认识1升。先出示两个正方体的容器，估计哪一个能装得下1升水？把量杯中的1升水分别倒入正方体容器中，其中一个正方体容器内装的水正好是1升。设疑“什么样的正方体容器才能装1升水？”这是小组合作通过量一量正方体容器里面的长度、宽度和深度，得出长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是1升。

3、认识不同形状的1升。使学生理解这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1升。

4、估计：你喝水的杯子，1升的水可以装满几杯？每组选用1个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。

【设计意图】注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在丰富的活动中交流。本环节就是通过组织学生三次倒水的体验活动，使之对“1升有多少”有比较深刻的感知。

五、 应用拓展。

1、辨一辨：课件出示生活中的一些容器，让学生辨别哪些容器的容量大于1升。

2、估一估：（经历三个阶段）

（1）实物估计：先估教室中的纯净水水桶的容量，再估塑料盆的容量。这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计。

（2）选择性估计：给出一些数据选择容器的容量。

（3）想象估计：看图想象直接估计容量。

3、算一算：

先欣赏节约用水广告短片。再计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水，计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来，使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费，体验节水的重要性。

4、说一说：出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子，估计一下大约是多少

【设计意图】让学生运用1升的知识对日常生活中的容器进行判断，进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用，强化学生对1升大小的体验。算一算环节同时起到思想教育的渗透作用。最后让学生说说滴水龙头一分钟浪费的水是多少，体会到这时少量的水已经不能用升来做计量单位了，为后面学习毫升埋下伏笔。

总评：

本节课的内容是初步认识容量及容量单位升，这是学生学习长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，为学习体积和容积打下基础。本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。教师积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，真切地感受到数学与生活的紧密联系，在现实情境中体验和理解数学。

本节课合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。课始，让学生观察大小明显的两个杯子，对容量的大小初步感知，再顺势而为，组织学生用操作的方法来比较两个大小不明显的杯子，掌握比较杯子容量大小的方法，然后通过练习，引导学生去观察与发现感受这种比较方法，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。在教学中，创设“是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多”的问题情境，让学生在争论中产生统一容量单位的心理需求，把容量单位放到熟悉的旧知背景中认识，充分唤醒学生的生活经验，感受到可以用“类比”的方法估测容器的容量。在彼此的交流互动中，学生不断地与自我对话，加深了对“升”的理解，丰富了“升”的表象，初步体验到了猜测所带来的乐趣。在学生认识1升以后，安排了丰富的估计容量的活动，在这样一次次的数学活动中学生积累了丰富的感性经验，既能加强对1升的认识，又有利于培养和提高学生的估计意识和估计能力。

整节课学生在环环相扣的猜想、实验等活动中，进行比较、分析、判断、推理，大胆进行猜想。这种猜想不仅是“我在猜”，更是“我在思”。教师让猜想插上了“思维”的翅膀，放飞了学生的思维，撞出了智慧的火花，学生个性得以张扬，潜能得以释放，真正体验到了猜想所带来的乐趣。

说课稿 篇2

一、教学目标：

1．知识与技能：使学生认识本课中11个生字，会写14个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。能够主动积累词语，在学习中提高理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

2、过程与方法：使学生掌握抓住文章关键词、句子来自主、合作理解文章，领悟道理的阅读方法。

3、情感、态度与价值观：教育学生懂得保护森林、保护树木的重要性，懂得人类只能根据生态规律合理利用自然，改造自然，而不能随意破坏自然的深刻道理。

二、教学重、难点

1．正确书写本课14个生字，懂得橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，人们还要大量种植树木的原因。

2．理解课文最后两个重点句子的.意思。

三、教学准备：橄榄坝小村寨和热带雨林图片及与课文内容相关的课件。

四、教学流程：

本课我设计两课时

第一课时的教学流程：

（一）、创设情境，趣味导入：

教师播放热带雨林图片，触激学生的视觉感官，接着启发学生谈自己内心感受，揭示课题，（板书）

（二）、自主读书，整体感知。

１、自读课文，整体感知课文内容。

２、教师检查学生的读书情况。师生共同纠正字音，（教师展示字词课件）齐读。

3、学生展示读，学生之间合作互评，提高朗读水平。

（三）、合作交流，细读感悟

１、默读课文，找出关键字词，句理解课文，(展示课件)小组合作探究，交流，师生共同总结。

2、延伸学习，加深理解。学生试想这里的人们如果不是这样做，而是肆意地破坏结果会怎样？作者告诉我们怎样一个道理？（课件展示问题），学生思考，汇报，师生共同总结。

（四）、探究实践，拓展延伸 （展示课件）

结合自己的实际谈谈自己在保护森林和环境，维护生态平衡方面能做些什么？

（五）、小结：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。

八、板书设计

15、紧靠森林，为什么还要种树

百宝园

植物资源、农、林

动物资源、牧、副五业兴旺

水资源、渔

保护森林，合理利用森林资源。

九、教学反思：

本课我充分结合新课改理念和学生的特点设计，播放橄榄坝的傣族村寨图片激发学生的探究欲，问题牵引学生自读自悟，学生能够通过自主、合作、全班交流找出问题答案，提高了学生的自主探究、合作交流的学习能力。通过字词的品读和理解，提高学生的感悟能力。使学生从内心去理解保护森林、环境和维护生态平衡的道理。

说课稿 篇3

各位评委老师：

我今天说课的题目是人教版八年级地理下册第八章第二节《以河流为生命线的地区——————长江沿江地带》。说课，我的理解是以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。下面，我对本节内容进行说明。

一、说教材

一是教材地位。长江沿江地带是一个典型的跨省经济地理区域。教材在简单介绍优越的地理位置、自然条件、自然资源后，重点围绕长江沿江地带的纽带作用、南北辐射作用和其它发展条件下所形成的城市群和产业基地，以及区域经济发展中出现的生态环境问题与治理保护措施。本节在整个区域地理中占重要地位。

二是教学目标。根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下两个方面：一是知识目标：通过学习，使学生对长江沿岸优越的自然条件、生态环境问题与治理措施有深刻认识；能够分析长江沿江地带城市和工业发展的关系；了解长江沿江地带在我国区域经济发展中的特殊地位。二是能力目标：主要培养学生提取信息、分析问题和阅读地图的能力。三是情感目标：树立区域协作、共同发展和区际公平的'可持续发展观念。

三是教学重难点。重点是长江沿江地带发展经济的有利条件；长江沿江地带的经济在国家经济发展中的的作用；长江沿江地带的生态环境问题及治理。难点是长江沿江地带的纽带作用、辐射作用。

二、说教法

如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。转变教师课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。依靠提出问题，引导推测，鼓励学生大胆猜测与想象，解决问题，并主动建构知识体系。同时，把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

三、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。首先，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

四、说教学程序

引入新课：多媒体播放“四大人类文明发源地”。即：中国长江黄河流域、印度恒河流域、阿拉伯半岛两河流域、埃及尼罗河流域。这种导入让学生能够真正领会河流与生命的关系，激发学生的好奇心。

在教学第一部分内容《地理位置和自然条件》时，首先，出示长江沿江地带地形图，让学生找出纬度、海陆位置及范围，培养学生的读图能力。其次，将学生分成四个组，分别对地形、气候、资源和水运条件进行学习、讨论、分析，每组组长汇报结果。在汇报过程中，教师提供相关的课件资料，对各组进行及时评价与肯定，并分别给出正确结论。最后，引导学生总结本区得天独厚的自然条件。

在教学第二部分内容《沿江地带的纽带和辐射作用》时，首先，出示奉节长江大桥图片，让学生观察长江大桥与奉节南北两岸形成了一个什么字母，然后板书英文大写字母“H”。让学生讨论长江沿江地带在联结东、西部地区的作用，分析、总结得出承东启西的纽带作用。其次，通过教材中提供的阅读材料和活动题，讲练结合，启发引导学生认识到，在区域经济发展中，长江沿江地带作为我国重要的经济地带，对长江南北众多支流和其它交通干线周围地区经济发展起到的辐射作用。

在教学第三部分内容《沿江地带的城市，沿江地带的工业》时，首先，让学生列举长江沿江地带特大城市，讨论分析重庆、武汉、南京、上海的形成和发展与河流的关系。其次，出示长江沿江地带工业图，让学生从图中找出主要工业基地、钢铁汽车工业走廊。分组讨论工业基地的产业特点。

在教学第四部分内容《生态环境问题及治理保护》时，首先，播放98年抗洪救灾的图片，让学生谈感想。利用课文、资料、课件，引导学生总结出生态环境问题及原因。其次，以课文中的活动为基础，小组讨论为主，提出解决生态环境问题的办法，得出环境治理比环境保护难的结论，让学生进一步增强环保意识。

在教学过程中，我这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，拓展学生的思维，突现学生的个性。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识，培养学生通过地图获取地理知识的能力。

板书设计，注重条理清晰、层次分明，重难点突出。

作业布置。

说课稿 篇4

各位评委大家好,我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节"摘果子". 本单元,是在认识了10以内数的基础上学习加减法,主要内容为10以内减法的学习.本节课的教学内容是学习 5以内的减法.教材通过摘果子的情境,将具体的.现实问题抽象为数学模型5-2=3,为以后10以内减法及更大数的减法学习做准备.根据数学课程及学生的实际情况,

根据新课标的要求我设计了如下的教学目标:

在具体的活动与情况中,初步体会减法的数学含义,认识减法.

能正确计算5以内的减法,能用减法解决简单的实际问题

初步感知减法与生活的联系,在运算过程中培养学生良好的学习习惯.

重点:初步体会减法的含义,能正确计算5以内减法能运用本节课所学的知识解决简单的实际问题.

难点:正确计算5以内减法,并运用在解决实际问题上.

教学过程:

一,情境导入:

教师在黑板上列两个式子3+2,4+1,准备5个苹果,然后叫两名同学来做题,做对的可以吃到苹果以资奖励.

二,探究新知:

(1)让班内的其他同学看5个苹果,然后拿走两个,让同学们回答还剩下几个,教师在黑板上列式子.

(2)讲出减号的意义.

(3)让学生说说是如何想的.

三,做练习:

(1)教师引导学生读题,思考.

(2)让学生独立试做.

(3)教师给班级学生分组交流讨论.

(4)全班汇总.

(5)教师总结并布置作业.

说课稿 篇5

一、说教材

《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

二、说教学目标

《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

活动目标

情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的.对话。

活动重点、难点

由于小班幼儿以具体形象思维能力为主，在故事教学中，我把知道故事名称，理解故事，体验帮助别人和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程，幼儿在使用不同的语调表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。

三、说教、学具的准备

1、物质上的准备

我为幼儿准备了生动有趣的动画

课件

小白兔、小鸡、小猫头饰。

知识上的准备

我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

四、说教法和学法

教法

为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法。

“视”，就是引导幼儿观察动画课件中的内容。

“听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。

“讲”是幼儿讲，满足幼儿说的愿望。

“演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望。

学法

本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了观察法，通过观看课件让幼儿获得直接的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会。

说活动过程

根据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：

1、导入活动：猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性。这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的感官感知游戏内容。

2、理解故事，掌握学习方法

（1）、运用“结果前置”的提问方法，教师有感情地讲述第一遍故事在讲述故事时，教师不出示任何教具，是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在边倾听边思考的过程中，初步感知故事内容。讲述完后提问：“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”

（2）、观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验。

说课稿 篇6

各位评委老师:

下午好!我今天说课的题目是《农业的变化真大》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。.根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标.

（一）教学目标:

（1）知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。

（2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

(3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感

（二）教学重难点：

（1）教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

（2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。

二、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,讨论,交流.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面.

［教具准备］:

录音机、挂图、字卡。

三、说教学过程

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.

（一）、激趣导入、揭示课题

1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？

这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的'新产品呢！

想去看看（农业科技成就展）吗？

3．孩子们都那么充满期待，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？打开书，读一读。

4．是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。

［设计意图］（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。）

（二）、层层递进、引导读文

1．初读

（1）借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。

抽读这几段中的生词（注意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读） 读好四字词语：

兴致勃勃 引人注目 百花盛开

瓜果飘香 十分茁壮 科学技术

生字掌握了吗？（带拼音读—提醒易错字音—鼻音、边音、翘舌音归类读—齐读）

这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）

这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类）

（2）． 练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）

A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。

B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

（３）汇报（每人读一自然段）

（４）评价 重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。

［设计意图］（*初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。）

2．再读

同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！

（1）用自己喜欢的方法读课文。

（2）反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？