【热门】说课稿3篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿3篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

根据新课标的理念、对于本节课、我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路、从教材分析、教学方法分析、教学过程分析四个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是初中地理七年级上册第一章第二节的内容之一—方向、是初中地理的重要内容之一。

1、【教学目标】

[知识与技能]

让学生掌握地平面上的八个基本方向、并且学会在地图上判断方向的两种主要方法。

[过程与方法]

通过课堂活动、比较并联系学生的实际生活体验、使学生初步具备在实际生活中运用地图辨别方向的能力、帮助学生初步建立起图的空间概念。

[情感态度与价值观]

引导学生从现实生活的经历和体验出发、激发学生对地理问题的兴趣、并结合鼓励性语言、课堂活动等、使学生形成主动学习的态度、让学生感受到“生活中学地理、学习有用的地理”。

2、【教学重难点】

使学生掌握在地图上辨别方向的`方法和技能；为突破难点、教学过程通过典型实例分析、培养学生分析问题的能力。

3、【教学手段】

本节内容教学方法以“读图分析、学以致用”为主、讲授法相结合、并设置教学情境与课堂活动等教学活动、充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。

二、教学方法分析

初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程、兼有社会学科和自然学科的性质。培养学生的地理实践能力和探究意识、激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感、使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”、要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。要搞好初中地理教学、教学方法很重要、

基于本节教材的特点、我主要采用了以下的教学方法。

1、合作讨论法：课堂是地理教学的主要阵地、必须充分发挥课堂教学的优势作用、不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课、准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。同时鼓励学生发表个人见解、必要时、可以让学生自己讲授和演示。

2、图片演示法：图具有简明直观的特点、充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征、利用好地图、对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果、那么图片演示教学就显得尤为重要。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人、而是没有掌握学习方法的人”、因而、我在教学过程中特别重视学法的指导、让学生从机械的“问答”向“学问”转变、从“学会”向“会学”转变、成为学习的真正主人。

四、教学过程分析

在这节课的教学过程中、我注重突出重点、做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流、最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

[设计思路]

：从生活中来、到生活中去。

1、导入新课。由创设情境设问导入新课。导语设计的依据是从同学们的生活中碰到的问题来激发学生的求知欲。

2、讲授新课。

（1）引导学生了解地平面上的八个方向

（2）重点使学生掌握如何在地图上判别方向的两种方法

首先、分别强调两种定向法定向的方法和步骤。

其次、让学生动手上黑板画、以加深印象。再根据学

生动手画的情况、强调注意事项。

最后、再通过设计学生活动、角色扮演等、学以致用。

（3）让学生了解如何在野外判别方向、重点使学生学会正确使用指南针和用指南针定方向。

3、课堂训练、巩固本节所学知识。

4、课堂小结、强化认识。课堂小结、可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简明扼要的课堂小结、可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的引用。为充分发挥学生的主体作用、我设计了这么两个问题：

①通过本节课的学习、你学会了哪些知识；

②通过本节课的学习、你最大的体验是什么；

各位老师、本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律、采用了直观教学和活动探究的教学方法、以‘教师为主导、学生为主体’完成了教学。教师的‘导’立足于学生的‘学’、在教学中要放手让学生自主探索地学习、使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中、在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水、并最终达到预期的教学效果。

我的说课完毕、谢谢！

说课稿 篇2

一、说教材

《享受心安理得》是一篇人文性很强的文章，虽语言平实，但读来令人感动。课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。课文条理清晰，通俗易懂，学生容易理解。文章叙述的三件事情也是有内在联系的，从作者“耳闻目睹”到”亲身感受”再到“身体力行”层层推进，读者的思想随着作者的心理变化逐渐深入。课文以作者在欧洲所见到、感受到的三件事诠释了 “与人方便，与己方便”的理念，教育学生懂得只有随时随地为别人着想，才能享受心安理得的道理。

二、说学情

学生已养成了课前预习的习惯，识字能力比较强，不需要在课堂上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字老师还是要在课堂中作些指导。对于词语意思的理解，学生也掌握了一定的方法，不过对于一些重点词语，教师应该指导学生联系上下文来理解，目的在于帮助学生依托文本，在语境中理解句子的意思。在阅读方面，学生也有了初步感知课文的能力，但大多数同学思维能力、理解能力不强，语言表达能力也很欠缺，因此对于课文的理解常常浮于表面，品析词句更是困难。这就需要教师通过引导学生抓住关键词语、联系上下文、说话训练等多种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。由于本班学生基础较差，因此，创造性复述课文难度较大，在课堂教学中对学生还要进行必要的指导和训练。还应重视对两头的.兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。

三、说目标

本课的教学目标（详见教学设计）的制定除理解与积累词语及有感情地朗读课文等常规目标外，目标2重在对学生进行概括能力的训练，让学生整体感知课文结构，把握课文脉络，为进一步学习课文服务。目标3结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中我们可以通过抓关键词、联系上下文、说话训练等多种方法，带领学生进入课文，领悟文章的中心。目标4选择最感动的一件事发挥想象尝试创造性地复述。听说读写是语文的四项基本功，由于种种原因，学生的说话训练被忽视了。本单元是创造性复述单元。教师应该肯花时间、舍得放时间，让学生进行复述。这样不但可以培养学生的口头表达能力，而且可以培养他们的创新能力。

四、说教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：

（一）抓住课题为线索，展开教学。

本文的课题《享受心安理得》直接表明了作者写作的意图，浓缩了课文的精华，揭示了课文的主旨。因而在这篇课文的教学中，我抓住课题进行学习，这是分析课文的要诀，也是理解课文的捷径。在教学设计中围绕“心安理得”一词展开，先让学生理解文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”再让学生默读课文，边读边思在这三件事中，人们享受了什么？并借助表格帮助学生概括这三件事，理清课文脉络。然后重点研读三件事，体会“与人方便，与己方便”的含义。这样本课的教学思路非常清晰，教学重点也较为突出，教学内容就不会零散，而变得更为集中。

（二）抓住重点句子品读，理解主旨。

阅读教学是要在老师的指导下让学生抓住关键词句，通过品读，从而突破重点和难点。整篇课文教学以文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事一一串连。在课文教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中，通过抓关键词、重点句、联系上下文、说话训练等多种方法，引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，边读边悟，领悟文章的中心。

（三）先扶后放，培养学生的学习能力

课文三件事情都是写人们怎样随时随地为别人着想，享受心安理得的，所以在指导学完第一件事后，我让学生四人小组按照上面的步骤进行合作学习，再进行大组交流。以小组合作学习的形式，开展学习，调动学生的积极能动性及自主探究的精神。要培养学生的自读能力，老师要肯花时间，放时间让学生在老师的指导下，有目的、有步骤地进行阅读，这样经过多次反复的训练，使其转化为能力。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了读书的方法，由会读书逐渐养成了喜读书、好读书的习惯，养成了一种自能读书的能力。

（四）开展语言实践活动

一堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在一起。在这篇课文的教学中，我力求将阅读训练与表达训练能合理展开，训练学生的语文能力。本课的教学目标之一是选择最感动的一件事发挥想象尝试创造性地复述。于是在学第三件事时，我创设了这样一个情景：假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，心情怎样？你会怎样想？你又会怎样把“与人方便，与己方便”理念传下去呢？展开想象复述第三件事。这一方面将文本语言内化成学生自己的语言，另一方面，促使学生在创造性复述的过程中感受作者的情感，更深入地理解课文。

说课稿 篇3

一、说教材

《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是——至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。

二、学情分析

初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。

三、说教学目标

知识与能力

（1）、了解作者及写作背景

（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情节，体会作者的思想感情。

过程与方法

（1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。

情感态度与价值观

（1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。

学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。

小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。

四、说教学重、难点

教学重点：

理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情节。

教学难点：

透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情变化。

（教学目标和教学重难点的设定是根据新课标提出的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）

五、说教法与学法

教法：情境创设法、讲读法

（情境的创设不可缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材。）

（教师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以讲授可以转化为学生接受的过程。）

（文本内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读在教学中的地位。）

学法：互动、合作

（课堂学习的氛围很重要，这就需要学生们能在独立思考后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨，最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少的。在这个学习过程中，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的特长，也让学生们认识到团结协作的重要性。）

六、说教学程序

1、情境创设

收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问。

导入：父母的爱是什么？（生各抒己见）

是的，父母的爱不是闪闪发光的钻石，不是津津有味的美食，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。无论我们多大，在父母眼里我们永远是孩子。今天我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。

（提问式导入，引诱学习动机，激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母之爱”的亲身体验，在导入语的召唤下，学生的内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。）

2、整体感知（《课标》中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。）

初读课文，用简洁的语言概括故事。

再读课文，理清故事情节。

分角色朗读，进入角色，体会感情。

（《语文课程标准》指出阅读是学生、 教师 、文本之间的对话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

3、合作探究

（对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。）

a、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？

b、课文的故事情节一波三折，在“送子”“换子”“要子”的情节中是怎样来表现父母那浓浓的爱的？

（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

（2）找出父母要回孩子时的理由。

（3）由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

对于这个环节，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力等。

课标还指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的`至爱真情。

4、拓展——讲述“爱”的故事

播放韩红的歌曲《天亮了》，师讲述这首歌背后的真实的故事。

1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……

韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？她被父母这种本能的爱所深深打动，创作了《天亮了》。

（学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思考。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪婪的索取者。在你享受爱的同时，你是否明白这份爱？）

5、课堂活动

活动一、请学生们写出想要对父母说的话。

活动二、请学生们把上述话语告诉父母。（可以打电话、发短信、发微博等。）

（农村中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都缺少直白的表达，而父母有时爱的方式容易让初中生误解，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能积极的参与其中，调动学生的积极主动性。）

6、结束语

父母的爱是对子女的不舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过暂时的困难，永远快乐幸福的生活在一起。

七、说板书设计

板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。

父母的心

川端康成

求子

贵夫人欲领养 犹豫不决

送子

送大儿子 眼含热泪、难割难舍

送子

送二儿子 无精打采

送子

送女儿 失魂落魄

索子

索要女儿 痛哭失声

（板书体现了重难点。把送子过程和父母的感情变化理出脉络。从这个板书上，学生可以看到父母在送子的过程中忍受的煎熬。让学生们明白父母的爱的是世界上最普遍的爱，是人类所共有的最美的感情。父母的爱是无私、真纯的。作者自身的经历，使他渴望父母之爱。为我们构思出温暖人心的父母之爱。）