精选说课稿范文合集六篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

一、教材分析：

生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。

活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。

活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。

二、教学目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。

3、对生活中各种现象有探索兴趣。

为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

因此我做了以下准备：

1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教学方法

纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：

观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。

操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。

体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。

四、活动过程

一、猜测活动，猜一猜，听一听。(指导语：你听见了什么声音?)教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。

二、操作活动，在活动中体验声音的形成。(指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

1、刚才你猜对了几种声音?(操作后回答)

2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿讨论交流自己的发现。

小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。

第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音，再次引导幼儿交流自己的操作及发现。

1、谁有办法让各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。)

2、声音是怎么来的呢?(动，振动，)

小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。

三、配音游戏活动，感受乐趣。

1、播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声)

2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。

3、用准备的材料发出声音(摇动纸张等模仿风声;摇塑料袋模仿下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。

延伸活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找，给此活动留下更多的回味。

说课稿 篇2

一、对教材的理解

《花脸》是（鄂教版）义务教育课程标准实验教科书语文第十二册的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性的散文。全文共10个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。

作为六年级的小学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法的范文，是引导学生感受语言魅力的载体。我们可以通过品读“关公花脸”的样子的语句，“青龙偃月刀”的样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写，感受人物内心的情感。

再读文本，我们除了知道作者喜爱花脸之外，还读出了童真、童趣，对过年的渴望，给人带来美好享受的民间传统文化等等。从而探求到作者的真正写作意图，花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神融为一体是几年来民族历史的缩影。所以，我将教学目标定为：

1、学会“掺 胶 俨 臭 俊 锅 嵌 斩”等8个生字。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、抓住细节描写,体会少年喜爱花脸，爱慕英雄的热情.

教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年喜爱花脸爱慕英雄的热情。难点重在学习细节描写，来丰富人物形象的方法。

二、学情分析

学生都是十来岁的孩子，最喜欢玩，尤其喜欢家人团聚。小伙伴们在一起游戏过年过节。所以本文教学能激起学生兴趣。但对“花脸“这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础。那么，在此基础之上，怎样引领学生带着浓厚的兴趣，更深入地读文悟文，体会少年喜欢花脸的感情。我想抓住花脸和偃月刀的样子的语句，反复朗读。体会花脸的“特别”、“偃月刀”的精致漂亮，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，对花脸感兴趣，对作者感兴趣，对作者的细节描写感兴趣，从而始终在积极主动地读文、悟文，使学生在感受作者快乐的童年的时候，也回忆自己童年的快乐。

三、设计思路。

基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、读中学写”的教学思想，让学生在老师的点拨下，更加关注细节描写，与文本更充分对话，加深对文本的理解和体验，感觉作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感，发展语文素养，学习细节描写的写作方法。

四、教学过程。

（一）谈话引入新课，激发学习兴趣。

“同学们过年对于你来说有什么魅力？”直接将学生过年时的喜悦心情调动起来，在轻松怜悯的气氛中对话、聊天，易于打开学生的话匣子，激发学习新课的兴趣。

（二）整体感知，抓住文眼。

1、这篇文章叙述了什么内容？（爱花脸——买花脸——戴花脸）

2、有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可称得上是文章的眼睛？

（三）朗读课文，注重细节。

1、以描写花脸的缺点处，体会作者对花脸的喜爱。

（1）花脸戴上后有什么不舒服的地方？（气味难闻闷得很）

（2）为什么戴着不舒服，却还喜欢花脸？

（3）在第2段中，抓住“俨然、威壮不凡”这两个词体会喜欢一般花脸是因为可以炫耀。

2、从描写花脸的外形，体会作者对关公花脸的喜爱。

2、3、4、5自然段是本节课教学重难点所在，我想紧扣“喜欢”一词，引导学生对第2段“对一般花脸的喜爱”，第3段对“关公花脸的喜爱”，第4段对“偃月刀的喜爱”的段落逐一品味。读中感悟、体会作者喜爱花脸的情感。

（1）抓住“特别”一词，品读花脸有哪些特别之处？

色：能面赤红 一又墨眉 绿头巾

形：眼角吊起 长巾垂下 马尾胡须

神：庄重之气 咄咄逼人

在指名读、男女生赛读、师生连读的活动中，学生的感受也不断增强，不同也发出感叹：这花脸真特别！

（2）为什么喜欢这个特别的花脸？（喜欢是因为惧怕，想要别人也怕）

指导读句子“直缩脖子……，管叫别人也吓得缩脖子”，“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”体会作者又爱又怕的心情。

3、口头描述偃月刀，学习细节描写。

（1）同学们读过《三国演义》，知道关公佩戴的是青龙偃月刀，谁能按作者写花脸的方法，从颜色、形状等方面描述一下这把宝刀。

（2）再指名读文中对偃月刀的描写，从对比中体会作者的细节描写。

四、升华感受，拓展延伸。

1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，教师小结，我真正喜爱花脸的原因是因为对英雄（关公）的崇拜，并自己也渴望成为一个人人敬长人人喜爱的英雄。2、推荐欣赏资料《高女人和她的矮丈夫》中对他们夫妻的外貌描写,及至的夸张加上比喻使学生捧腹大笑之余,又佩服之极。

她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人们中间算做鹤立鸡群了；她丈夫只有一米五八，上大学时绰号“武大郎”。他和她的耳垂儿一般齐，看上去却好像差两斗!

再说他俩的模样：这女人长得又干、又瘦、又扁，脸盘象没上漆的乒乓球拍儿。五官还算勉强看得过去，却又小又平，好似浅浮雕；胸脯毫不隆起，腰板细长僵直，臀部瘪下去，活象一块硬挺挺的搓板。她的丈夫却像一根短粗的橡皮辊儿；饱满，轴实，发亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻头啦，手指肚儿啦，好象都是些溜圆而有弹性的小肉球。他的皮肤柔细光滑，有如质地优良的薄皮子。过剩的油脂就在这皮肤下闪出光亮，充分的血液就从这皮肤里透出鲜美微红的血色。他的眼睛简直象一对电压充足的小灯泡。他妻子的眼睛可就象一对乌乌涂涂的玻璃球儿了。两人在一起，没有谐调，只有对比。可是他俩还好象拴在一起，整天形影不离。

有一次，他们邻居一家吃团圆饭时，这家的老爷子酒喝多了，乘兴把桌上的一个细长的空酒瓶和一罐矮礅礅的猪肉罐头摆在一起，问全家人：“你们猜这象嘛?”他不等别人猜破就公布谜底，“就是楼下那高女人和她的短爷儿们!”

3、新课标指出：语文是一门实践性很强的课，教材只是我们学习语文，学会表达的载体，因此在课堂中读中学写是训练学生书面表达的最有效方式之一，我设计了一个课堂练习：按照出示的句子写一段话。

（1）这铅笔盒（或书包）真漂亮！……

（2）这--------（玩具）真有趣！……

（3）这--------（工艺品）真特别！……

“授之以渔”是教学的最终目标，在浓厚的学习兴趣的基础之上，让学生注重细节描写的感悟，掌握细节描写的方法，才是朴实的有效的语文课堂。

说课稿 篇3

尊敬的各位评委：

上午好！今天，我说课的题目是《热的传递》。我将从以下七方面进行阐述：

一、说教材分析

今天我说课的内容《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课，这一单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看，这一单元探究的都是生活中一般的热现象及简单的规律。

而本课是学生在认识温度的基础上，指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热(即传导、对流和辐射)；使学生认识热是从高温处向低温处传递；并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象的研究。同时也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。

二、说学情分析

冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。

根据以上教材分析，结合学生的年龄特征和认知规律，我制定了以下教学目标：

知识与技能：1、 知道热总是从高温处向低温处传递；2、 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式；3、 能正确使用酒精灯。

过程与方法：1、 能通过实验理解热的三种传递方式；2、 能使用酒精灯帮助完成实验；3、 能运用热的传递知识，解释生活中的一些现象。

情感、态度、价值观：1、 能保持积极的观察实验的兴趣；2、 体验通过积极思考和探究所获得成功的喜悦。

根据课标要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重点和难点：

教学重点：认识热的三种传递方式 教学难点：正确使用酒精灯

三、说教学模式

在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境——提出问题——实验探究——解释问题”的教学模式，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。因此我将本节课教学流程设计为：1、 游戏导入、激发兴趣 2、 自主设计，认识热传导 3、 合作探究，认识热对流 4、 讨论交流，认识热辐射 5、 巩固延伸，拓展应用

四、说教学过程

为完成教学目标，我设计了以下教学过程：

（一）游戏导入 激发兴趣：

课始我以小魔术：《灵敏的鼻子》入题，让学生猜测魔术中的秘密，之后再创设冬天的情景，让孩子们想办法利用哪些东西，让老师的手马上热起来？

这样设计可以激发学生的积极性，让他们在猜测中唤醒对知识的探究欲望，并通过生活化的探究与引导，获取知识的共鸣——热是从高温物体向低温物体传递的。

（二）自主设计 ，认识热传递。

对于热传递的研究，首先从研究热在固体中的传递开始，这个环节，我以研究热在铁棒中的传递为主要任务展开教学，通过下面六步展开：1、 提出问题 ；2、 进行预测 ；3、设计实验；4、实验验证；5、讨论分析；6、拓展应用。

同时这也是一个典型的科学探究的过程。而科学探究总是从问题开始，“铁棒中的热是怎样传递的呢？”这个问题，来源于生活，但学生平时很少去思考其中的科学道理，科学课的重要任务，就是要通过不断地引导学生聚焦生活现象，发现、探究、解释其中的奥秘。学生的预测，是学生最初的理解，对于这个问题，我安排让学生画出他们认为的传递路线示意图。有了自已的预测，实验是最好的验证方法，于是我放手让学生自主设计实验。四年级的学生，经过三年级一年的科学学习，是具备设计简单实验的能力的，同时，这也可以培养学生的设计实验能力，为以后的教学打下基础。

学生可能设计的方案：

1、 把开水作为热源，把铜棒的一头放入水中，不断地用手摸，感觉热的传递的过程。（此方案，能感觉到，但不能够看到）

2、 把酒精灯作为热源，在铜棒的一头加热，感受热传递的过程。 （此方案，较危险，用酒精灯加热，铜棒的温度较高，容易烫手，而且也不能看到传递过程）

3、 把酒精灯作为热源，在铜棒上用凡士林粘住数根细木棒，在铜棒的一头加热，利用观察细木棒掉落的顺序观察热传递的过程。（此方案较佳）

（三）合作探究，认识热对流

热在固体中的传递方式是热传导，而在液体和气体中的传递方式是热对流，为了让学生正确认识热对流，我设计了以下教学环节，其主要步骤和“研究热传导”大致相同，主要包括以下几个环节。

1、提出问题：热在水中是怎样传递的？

2、进行预测：在图上画出水的运动路线

3、设计实验：主要解决什么方法能让我们看到水的运动

4、实验验证：学生分组实验讨论分析：得出结论，热在液体中的传递方式是对流。

5、拓展延伸：热在气体中的传递方式也是对流吗？谈谈生活中热对流的应用实例，如空调的位置等。

（四）讨论交流，认识热辐射

接着引导学生认识热辐射，首先提出问题：在夏天的烈日下，为什么物体摸上去很烫？

通过讨论让学生认识到，太阳将热传递到地面上来，既不是传导，也不是对流，像太阳这样，不靠空气或其他物体也能传热，这种热传递方式叫“辐射”。

（五）巩固延伸，拓展应用

此时，学生已经掌握了热的三种传递方式，为进一步让学生理解、区分这三种热传递方式，我设计了让学生分析图中的热传递方式这一环节。

至此，完成本课教学目标，故而形成板书：

五、说板书设计

2、热的传递

温度较高 温度较低

由于采用了实验法，运用了多媒体教学手段，我在黑板上只书写了上述文字，简洁明了，让学生一目了然，对所学知识留下深刻印象。

六、说课堂评价在课堂的评价中，老师要注重学生的自评和互评，注意采用划分等级的办法，使评价结果得以量化，显性化。主要从以下几个方面来评价学生。1、能否积极主动的参与到科学探究活动中来。2、能否把学到的科学知识灵活的运用到日常生活中来。3、能否积极主动的与同学进行交流、合作。4、能否倾听其他同学的不同观点，并改进自己的探究。5、我比以前有进步吗？

七、说课程资源开发

对于课程资源的开发与利用，我感觉，

首先是要活用教材资源。比如：在第一个探究实验中教材中使用蜡烛来粘住小木棒，而通过实际操作发现用蜡烛粘对学生来说不易操作。因此我选择了生活中常见且更易于操作的凡士林。

2.善用生活资源，在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。本课探究实验中所利用的材料就是生活中常见易得的。

3.巧用多媒体资源。学校已实现了电子白板“班班通”，不仅可以播放各种多媒体课件，还能播放视频直观演示教学内容。比如热辐射概念很空洞，很难理解，可以利用网络视频，使学生直观了解更多关于热辐射的知识。

说课稿 篇4

一、 说教材

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

（一）、教学目标

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

（二）、教学重难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

二、说教法、学法

根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

（1）从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

（2）从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

（3）从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

说课稿 篇5

一、 说教材

《通信王国探秘》是九年义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级下册第二单元《我们生活在信息时代》的第一个主题。教材让学生穿越时空隧道，发现人类智慧，让学生知道随着通信的发展，我们居住的地球变成了小小的村庄，而我选的《文明通信》是这个主题里面的第三个课时，这个课时的教材是让学生从自己的生活出发学会怎样去做一个文明的通信人。了解我们关于通信的一些法律知识，成为一个保护通信设施的好公民。

二、 说学生情况分析

从学生的社会生活环境看，他们生活在信息高速发展的社会，对信息采集的方法、能力比较强；对大多通信方式都有过使用经历，但不是所有学生都能正确使用。从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们有一定的是非分辨能力，对新生事物的好奇心较强，但往往认识不够深刻或会说不会做、甚至说的比做得好。另外，对法律法规不是所有的学生都清楚了解，有的有一定的了解，但自控力不足，也不能完全遵守。

三、 说教学目标

知识目标：遵守通信过程中的公共道德、法律法规，会使用文明的用语；

情感目标：培养学生文明通信，爱通信设施的行为习惯；

能力目标：学会正确使用电话。

教学重点：学会正确使用电话

教学难点：遵守通信过程中的公共道德，法律法规，会使用文明用语，培养学生文明通信，爱通信设施的行为习惯。

四、说设计思路

设计教学时，我注重体现课程的开放性、生活性。我根据学生生活实际，创设情境，使教学内容回归生活。同时我让学生在讨论交流中进行认识。

在教学过程中，我设计了这样的活动：在整节课上我作一个旅游活动贯穿始终（参观浏览通信王国）。在活动中，我以复习闯关进入通信王国，再参观快乐影视厅、礼仪树林、故事馆、、智慧屋，最后国王颁奖来结束课程。

五、 说教学准备

1、师生收集各种电话娱乐信息台的使用方式、收费情况，了解人们使用电话时节约费用的各种小窍门。

2、课件

六、 说教学过程

1、 在导入新课时，我采用复习旧知导入的办法，但我设计的是让学生看到紧闭的通信王国的大门，激发学生想进去的兴趣，只有回答对了门卫的话才能进。这样既巩固了前一课所学的知识，又让学生集中注意力，同时让他们对大门内的风景产生好奇。激发学生的学习兴趣。

2、 在进入大门后，我们来到了通信王国的“快乐影视厅”这里将为学生放映一个相声《打电话》。这样设计的目的是为了让学生从啰唆的电话中懂得打电话要节省时间，精打细算，讲究公德。同时也考虑到学生在生活中遇到的啰唆电话，让他们来谈谈体会。体现课程的开放性、生活性

3、 礼仪树林是我本节课的第三个活动。在这个活动中我采用直观教学法和体验、探究性学法。通过让学生根据我布置的情境，同桌的讨论，表演打电话的`过程。然后让全班学生分析、探讨他们为什么取得了自己想要的结果。从而让学生明白在通信的过程中要讲文明，讲礼貌。然后我设计了让学生回归自己的生活说说常用的文明用语。并直观的把这些用语挂在我的“礼仪树上”。让学生把它们用到自己打电话的过程中去。关注学生的现实生活，教学内容和形式贴近学生的生活，指导他们文明的通信。

4、 “礼仪树林”之后，我要带领学生到达“故事馆”。让学生看动画听《一份电话单》的故事。然后结合学生的生活经验，说说为什么有如此的高额话费。然后讨论我们面对的各种各样的声讯服务我们能否打呢？这样设计是为了符合品社教学回归生活，突出课程的经验性这一理念，利用学生已有的生活经验来组织教学，提高学生学习的主动性，使教学更具有针对性。

5、 下一个活动我们来到了“智慧屋”。我采用直观的教学方式，把书本上的三幅图放到课件中，让学生判断对错，并说理由。这几幅图都是他们的同龄人做的事，而且有可能学生也做过这样的事，所以他们很会判断，但是为什么？他们就要思考一下了再说了。这样设计，是从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们有一定的是非分辨能力，但往往认识不够深刻或会说不会做、甚至说的比做得好，所以在课堂上提出来，让他们在教师的指导下再一次升华。同时为他们再一次巩固119、120、110、122的用法与注意事项，为他们的文明生活打下基础。

6、 通信王国的最后一站我们来到了皇宫，到皇宫前国王为大家发来短信，是两条关于通信的法律知识。这样学生在今后的生活中，就知道有时并不能因为好玩儿，而做了国家法律不容许的事。了解了法律知识后，国王为整节课表现的学生颁奖。让学生在参与了思考、讨论、回答后不仅能得到老师的肯定，更能得到同伴们的认可，在学习知识，发展能力的同时，在班集体内形成一种良好学习，交往氛围，这几是我们品德老师的责任。

7、 最后小结，我并没有安排学生直接离开通信王国，而是说我们的旅游集体活动今天就到这里了，让他们下课后，还可以继续在通信王国浏览。学生更多的通信知识，做了人人尊重的文明通信人

七、 说教学预设

我总的设计的这些程序，我觉得还是很流畅的，但是对于我不熟悉的学生，心中还是很紧张的。主要是我怕我设计的活动，不能很好的调动学生的积极性。再说在整节课上，学生参与的活动比较多，我担心学生觉得容易而不能深入思考。然后品德是一门和学生的生活联系很紧密的课程，我设计的活动很贴近生活，但是活动的容量是否适中，也需要我做好充分的准备。在课堂上能随机应变。

以上是我教学《文明通信》这一课时的一些粗浅的认识，希望能得到各位领导和同仁的帮助，指出缺点和不中足，以备我在今后的教学中不断的成熟起来，谢谢！

说课稿 篇6

《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。

首先，教学目标：1. 知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2. 能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；3. 德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象画面，感受意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

那么以下是我的教学过程：

（首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将的字词意思及的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。）

一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

二、具体过程，介绍“四步赏景法”

1. 再现画面，感受艺术形象

通过配乐朗诵（班得瑞ne da in spring），创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

2. 动化画面，感受情境氛围

以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

3. 品味修辞，把握景物特征

让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

4. 归纳景点，把握写景层次

要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对有个总体的把握。

5. 对这四个步骤作个简单的小结

三、课堂练习

将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

四、课堂总结

联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

五、布置作业

满井游记（详案）