【精选】说课稿模板合集6篇

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

一、教材分析

本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的'话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学目标

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学重点

指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟

四、教学难点--玲玲的画说课稿设计

通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

五、教学准备

生字卡片、录音机、三幅画

六、教学策略

（一）抓主线 、整体把握、理清思路

（二）抓朗读 、读中体会、悟中朗读

（三）、抓字词 、 落实训练 、 积累语言

七、教学流程

（一）导入

通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

（二）、走进文本，探寻主线

1.听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。

2.玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！

（三）创设情境，诵读感悟

1.画好作品，体会“满意”

(1)出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？

理解“端详”。（指名表演“满意地端详”）

指导用“端详”说话。

指导朗读，体会“满意”。

(2)就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？

指导读出催促的语气。

2.弄脏作品，感受着急

(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。

哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？﹙哇﹚

(2)同学们，这句话里有两个表示声音的词你们找到了吗？

(3)[卡片 叭] 指名读→齐读

(4) 叭是什么声音？哇呢？

(5)这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？

(6)可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、有趣。 我们一起来读一读这个句子吧。

（不仅让学生明白什么是象声词，而且使象声词这个比较抽象的概念变得通俗易懂。同时，在情境句子中领悟使用象声词的妙处，激发学生的学习兴趣。）

(7)课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢！会读书的小朋友一定能体会到。自己读一读，体会一下。

（创设“说”的情境，让学生进行换位体验，学生会在转换、相互交谈中体验到玲玲的伤心、难过，在体验中朗读感受。这样的朗读训练更扎实、更到位。）

(8)对啊，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了。玲玲——哇地哭了起来。

(9)她哭得多伤心啊！谁再来读读这句话？（重点指导“哇”）

(10)哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？

(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

(12)指导朗读4——6自然段。

3、画更漂亮，再悟“满意”

(1)请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？

(2)玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？

玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？

玲玲在想些什么？

如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（……）

(开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，学生进行说明多种办法，达到资源共享。)

在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。

指导朗读。

(4)出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为什么？

(5)正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？

爸爸是怎么和玲玲说的？谁愿意当一当慈祥的爸爸。

（别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？）

同桌分角色练习→指名几组同学分角色读，请生点评→男生女生分角色读

(这一环节将文字转化为鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的情感，更好地理解课文，体会情感。重在培养协作精神及评价和自我评价的能力。)

(6)指名读→两大组赛读 [ 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。]

(7)看到这样的结果，玲玲——（满意地笑了。）

指名读 [玲玲满意地笑了。]

(8)玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？

（玲玲你真棒）

小结：看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？

(9)指导朗读第9自然段。

（四）课堂总结，拓展延伸。

同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）

板书设计：

（图示）

满意 哭 笑

肯动脑筋，坏事变好事

说课稿 篇2

一、教材分析

《生态系统的结构》这部分内容是高中生物必修3第5章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。

二、教学目标

根据江苏省的高考说明，《生态系统的结构》这一部分内容在高考说明中是A等级，即为了解，所列知识点要能在相对简单的情境中识别和使用它们。结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

1、知识目标

（1）了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构

（2）理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系

（3）掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系

2．能力目标

通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3．情感目标

通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

三、重点、难点分析

1．教学重点 生态系统的'组成成分及四种组分的功能地位及相互关系

2．教学难点 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系

3、重难点的突破 利用知识填空、判断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的判断，练习来突出重点，利用知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，教师认真批改。授课中以板书和多媒体课件为辅助手段，采用启发式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

五、学习方法

通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。

六、学情分析

本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些经验的基础上来展开。

七、教学过程

1、课前热身

请据图回答：

（1）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的

（2）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高营养级的生物是 。

（3）蛇占有 条食物链，占有的营养级有 。

（4）螳螂和黄雀之间存在 关系

（5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。

（6）动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。

通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况，使学生知道哪里有问题，上课时要认真听讲；也能使老师清楚存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。

2、知识网络

3、要点讲解和练习

一、生态系统的概念及类型

[P201回扣基础要点一]学生整理基础知识，完成[练一练]

二、生态系统的组成成分

[P201回扣基础要点二]学生整理基础知识，

[判断下列说法是否正确，如果不正确请说明]

1、细菌都是分解者

2、动物都是消费者

3、生产者都是绿色植物

4、植物都是生产者

5、温度是非生物的物质和能量

[P202考点突破考点一]生态系统的组成成分

（1）生态系统中四种成分的联系 学生看书记关系图，后板演，教师分析四中成分的关系

（2）四种成分的判断 上面一点内容理解透彻的话，这一个知识点就不需要多讲解，学生回答就可以了。

[P202对位训练1、2、3]

三、生态系统的营养结构

[P201回扣基础要点三] 学生整理基础知识

通过一条食物链：草 → 兔 → 狐 →狼 来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，营养级别，所属生物类型，营养状况，内容较简单，采用学生回答的方式。

最后，学生前后相互说写食物链中需要注意的要点，讨论好后，请学生来回答。

[P203对位训练4、5]

[P203考点突破考点三]食物链（网）中各营养级生物数量的变动

举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况

[P203对位训练6、7、8]

最后，回到知识网络，回顾小结本节课的内容和重难点。

八、作业布置

定时检测 P325 第36课时 生态系统的结构

九、课后反思

这节课复习的知识比较简单，所以在备课时就决定采取教师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照顾到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参与到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分知识的掌握情况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。

说课稿 篇3

一、指导思想

在全面推行素质教育的前提下，依据体育与健康标准中水平三的目标，在教学中坚持‘健康第一’的指导思想，激发学生的学习欲望，使之产生运动兴趣，积极主动参与，坚持合理运动，快乐健康至上。

二、教材分析：

本节课的内容节选自水平三的内容，是一节双课题的课，大家都知道：腿部力量的好坏直接影响到学生跳跃能力，而增强下肢力量，可以提高弹跳力，提高人体的灵巧性和身体的协调性。因此，加强学生腿部力量的练习，对于今后学习其他的运动项目有很大的帮助。而前滚翻是技巧中的基本动作，同时也是一种自我保护的方法，前滚翻是其他滚翻的`基础，同时为以后技巧联合动作教学服务。

三、学情分析

本班只有32人，年龄悬殊又太大(有16岁的，也有10岁的)，思想成熟度、身体素质、遵守纪律等方面各有不同，而且，六年级处于升学阶段，学业压力比较重，但整个班级有教强的竞争性，和比较好的班风，因此在教学中应以注重人文教学，注重不同层面、不同形式的评价方法，以调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机为主轴。

四、教学目标：

1、小学六年级体育《立定跳远前滚翻》说课稿：运动参与：通过学习，激发学生的体育运动兴趣、增强学生的自尊和自信心。

2、运动技能：学习立定跳远的动作要领，并能够基本掌握。通过学习使学生知道前滚翻的基本技术动作。锻炼学生的弹跳力、肢体协调性、灵敏性等。

3、情感目标：通过练习、合作，增进同学间的情感交流，建立和谐的人际关系，具有良好的团队合作精神和体育道德精神

五、教学重、难点

重点：提高学生腿部力量、前滚翻的两臂撑点和平衡用力

难点：抬腿收腹、摆臂与蹬地的配合、前滚翻团身紧密度

六、教学方法：

在体育教学中，教师人文地通过语言描述、动作示范、实物演示，通过音乐的渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都会具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对差一点，让学生融入丰富的情感体验和亲身试验，鼓励学生大胆尝试、努力表现自己、认识自己，我尝试采用如下教学方法。

1、教法：讲解式教法：立定跳远、前滚翻中，讲解动作要点

示范式教学：立定跳远中、前滚翻中，示范动作

启发式教法：通过讲解、示范，启发学生在练习中有技术突破。

2、学法：

模仿法：模仿老师立定跳远及前滚翻

实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感悟去亲身实践

干部组织法：以小组长为单位进行准备活动

优生示范法：立定跳远、前滚翻的动作示范

创新法：在放松活动中激发学生的花样创新

合作法：在游戏比赛中相互合作相互帮助

竞争法：蛙跳接力及滚动接力中比比看谁的成绩好

七、教学过程：

1、准备部分(8分钟)

流程1：师生互动、宣布内容、师生一起呼号：我健康，我快乐!

流程2：热身活动：(1)小游戏‘贴膏药’(各组长组织在各自的场地上活动、教师巡视指导并适当点评)(2)‘蛇行跑’(教师引导后让领头学生带，教师适当指导)(3)徒手操(5个8拍，由体育委员领、带做操，教师可适当提示)

教学思路：多方创设情景，让全体学生喜欢体育，让每一位学生都能尽早地动起来达到准备活动的效果。

2、基本部分(25分钟)

流程3：教学立定跳远

动作说明：预摆【两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆】、蹬跳【起跳前，两前脚掌向后用力伸蹬，同时，两臂快速地由下向上摆到头上】、腾空【要求大

腿紧贴身体;起跳后,大腿上抬找身体,两臂由前向后摆,紧团身】、落地【脚跟先着地，之后迅速下蹲缓冲,两臂前摆，屈膝落地缓冲】

教学思路：(1)教师讲解、示范后学生分组练习，其余学生围在沙坑左右边观看其他同学的练习边听教师的讲评;(2)练习时，教师应适时给予每个学生讲解指导;(3)优生示范后学生再分组练习，教师要引导、指导学生。

流程4：游戏：蛙跳接力

教学思路：整队后，教师讲解游戏规则、要求及注意事项后开始游戏;教师应及时讲评及游戏后的评价。

流程5：前滚翻

动作说明：手撑、前蹲、低头、团身、前滚、站起

教学思路：(1)用滚动篮球的动作示范，让学生在脑海里形成球体滚动的流畅性(2)利用儿歌：两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心。教师进行讲解、示范、优生示范。(3)学生练习，教师指定个别学生适时共同给同学予保护或帮助，教师还应及时给每位学生的动作进行指导、评讲。(4)优生示范后学生再练习。(5)师生共同参与评价、反思

流程6：游戏：滚动接力(2次)

教师讲解游戏规则、要求及注意事项后开始游戏;师生共同参与评价、奖励

3、结束部分(7分钟)

流程7：放松活动(边听《幸福拍手歌》音乐，边唱，边想象并大胆夸张表演)(师生共同参与活动)

教学思路：自由围成一个准圆圈，让学生尽量在自由活动中，既享受到活动的乐趣，又达到放松活动的目的。

流程8：师生共同分享和交流收获(谈谈完课体会、感受或感想)

流程9：下课常规(小结、评价、评优)

流程10：组织下课、布置收拾器材及课后活动

教学思路：创设以学生为中心，教师为指导者参与者的身份与态度并行动，应侧重于鼓励性评价，注重以人为本进行对学生愉快式、快乐式、健康式的教学为突破口。

八、教学效果预计

预计整堂课的练习密度约为55%，练习密度中等，平均心率120—135次/分。

九、场地及器材

操场、沙坑、沙扒一把、棕垫若干、小红旗四把、篮球若干等

总之，本节课，可侧重于第一小课题---立定跳远。通过学习，能为今后学习跳远、三级跳远以及跳高等运动技能的学习，打下很好的基础。课中应以学生健康第一为指导，以锻炼学生的弹跳能力、肢体协调性、灵敏性及提高柔韧性为主轴。多方创设情景，让全体学生喜欢‘体育’，通过结合游戏、比赛渗透于教学中，并在活动前，说明了规则及要求，让活动得以顺利开展。教学中，创设以学生为中心，教师为指导者、参与者的身份，注重讲练结合，综合多种评价方式和手段，并侧重于鼓励性评价，进行对学生了快乐式、健康式的教学，结合音乐、儿歌等综合学科知识，既符合小学生年龄特征的需要，同时又符合新课标的要求。适时对学生进行品德与体育渗透教育，及时进行安全教育，并作好教学中的保护与帮助，努力为学生创设和谐、民主、自由、安全、快乐、健康的课堂，让全体学生能积极、主动、快乐地动者、学习着。

说课稿 篇4

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。

2、教育教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：

知识技能性目标：

（1）通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

过程性目标：

（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。

（3）通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

3、教学重难点

（1）经历探讨计算方法的过程

（2）能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

下面为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、教学策略（说教法、学法）

本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。

三、学情分析

本课时面对本班50个学生进行教学，学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。

四、说教学过程

1．以“情”、“趣”开路，谈话引入

每年元旦公园里都有有趣的游园活动。今年元旦公园里就迎来了许多小朋友。（屏幕显示课本第10~11页的`游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在干什么？

2、创设情境感悟计算方法

教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。本节课以15－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10＋1”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。

3、交流合作，学会选择

师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？

（1）学生小组讨论。

（2）学生汇报喜欢的方法。

教师提问：为什么喜欢这种方法？

针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的

计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。

4、迁移练习

（1）教学套圈图

课件显示套圈图，学生根据条件提数学问题。再请学生根据提出的问题自己列式解答。说一说是怎么算的？

（2）教学例1

出示12－9＝，组织学生独立思考，用自己的方法计算12－9。交流算法。

对比、讨论不同的算法。

在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。

5、自主练习，巩固方法，体验成功

（1）完成“做一做”第1题。

让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或破十法，或做减想加）。

（2）完成“做一做”第2题。

练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

（3）完成“做一做”第3题。

师：用你喜欢的方法计算，比一比谁的速度快。

学生独立完成，集体订正。

（4）完成练习二第1、2题。

学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13－9的？（想加算减）第2题是怎样算出12－9、15－9的？（破十法）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。

（5）帮小鸟找家（课件演示）

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；小组合作，全班订正。

（6）应用所学知识解决实际问题

课件回到情境图，点击显示字谜图。师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢？课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜中了1条。想一想，你能提出什么问题？

在练习中，设计了多种方式，让学生“玩数学”，使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。创设情境，引导学生发现问题，探究解决问题的办法，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，让学生体验学习成功的乐趣。

6、分享你我收获

在课堂临近尾声时，向学生提出：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？你有什么收获？

让每个学生自言自语地说。再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。

培养学生归纳和语言表达能力，由学生进行总结和互相补充。教师只做适当点拨，以培养学生的归纳概括能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。

说课稿 篇5

一、说教材

在校本教材中，插头的安装是第一章“电工”中的第四节内容。插头的安装需要学生在前期能够掌握导线的正确剥线、导线与接线柱的连接中的压接式连接方法的基础上才能完成的。无论是在上科版，还是在上教版，压接式的安装方法都有比较详尽的介绍，压接式是电路安装部分的重要技能之一，而插头的安装则是压接式安装的典型案例之一。在生产生活中，插头的应用也非常广泛。插头作为家庭电路的重要组成部分，和学生的生活也是密切相关的，掌握插头的安装技能是非常有必要的。

二、说学情

本课的教学对象是华实的初二学生，学习态度端正，思维活跃，也开始学习了物理这门课，有了一些基础电路的知识。生活中常见的插头一般都是单相两极插头或单相三极插头，针对初二的学生，我选择了难度稍大的三极插头来安装，从而锻炼学生的动手能力与自主探究的意识。

三、说教学目标

本课的知识点主要让学生了解生活中常见插头的分类，知道三极插头的外部结构和内部结构；技能是学会正确的安装插头。由于插头的正确安装离不开对插头结构的了解，因而需要学生能够学会观察插头的实物、识读标识并为正确的安装插头在知识层面上打下基础。插头的安装环节主要通过老师引导、学生自主探究通过交流的方式来完成。

本课的重点是“总结接线规则，正确的连接相线、零线、接地线”。只有学会观察插头的外部结构与内部结构、获取信息，分析总结出接线规则，并能够从安全的角度分析走线、正确的连接相线、零线、接地线，最终才能完成插头的.正确安装。

本课的难点有两个：一是“白色护套层剥除的长度的确定”；二是“相线、零线、接地线绝缘层剥除的长度的确定”。这两个难点需要学生会观察插头的外部及内部结构，从中获取正确的接线规则，从而知道相线、零线、接地线的接线位置，并且分析出相线、零线、接地线的正确走线，才能正确地确定白色护套层剥除的长度，并到相线、零线、接地线绝缘层剥除的长度的正确确定。这些都需要学生能够学会“会观察、能分析、有结论”的自主探究式学习。在“插头的安装”这节课中具体实践就有些困难，比如说，对于观察到的信息不知怎么去提炼；动手操作了却不会加以分析；甚至是对操作的结果作了错误的判断等。

四、说教学过程与教学方法

本堂课教学过程主要分为五个环节：

（1）导入。

（2）了解生活中常见插头的分类。

（3）知道三极插头的外部结构和外部结构。

（4）插头的正确安装步骤。

（5）交流与评价。本课主要采用探究引导。

本课的第一环节是导入。通过问题与图片展示，向学生展示插座与插头，引出本课的主题：插头的安装。

第二环节通过图片及例子分析，带领学生了解生活中常见插头的分类，联系生活，同时也激发起学习的热情和兴趣

第三环节由学生自己观察插头的外部与内部结构，老师提示、学生总结接线规则，为后续插头的安装作铺垫。

第四环节是探究操作。在学生知道插头的结构、得出接线规则的基础上，老师扮演指导员的角色，引导学生逐步探究完成：确定白色护套层剥除的长度；确定相线、零线、接地线的走线；确定相、零、接地线绝缘层剥除的长度；接线；安装。在这个环节中，教师主要引导学生如何去探究，根据安装要求来进行总结，让学生初步学会“会观察、能分析、有结论”。这一环节包含了这节课的难点与重点，也是课堂中用时最长的环节。

第五环节是评价交流。旨在通过评价交流学生的作品，一起查找、交流安装中容易出现的典型错误，从而加深对于插头的接线要求的理解与记忆，并提高学生评价作品的能力。

说课稿 篇6

杜老师所执教的《自己的事情自己做》一课，是佳木斯市小学德育教育校本课程《生魂》第一学段，学会生活单元中的一则儿歌。

一、说教学目标

《生魂》课程重在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生“会做人、会学习、会做事、会生活、会创新”的良好品质和行为习惯。本学段的教学目标是，使学生学会生活，热爱生活。掌握一些生活中的基本常识，知道自己的事情自己做。根据本课程的总目标和学段目标我们确立了本课的教学目标如下：

1知道自己的事情自己做。

2懂得自己的事情自己做是爱劳动的表现，是光荣的。

3愿意做个自己的事情自己做，会做的自己做，不会做的`逐步学着做。

二、说教学流程

我校将《生魂》课程打造出了特有的教学模式。

1、 课前收集。通过老师给大家带来的名言，引导学生说出从名言

中你知道了什么？（引出课题：自己的事情自己做）

通过课前老师调查的自评表，了解哪些事同学们会做与不会做。

2、 读文明理。采用多种形式的朗读学习儿歌，引导学生说出在儿

歌中读懂了什么？

3、 生活闯关。通过例举生活中的案例，激发学生参与课堂学习的热情。也使学生将所学知识进行内化。

4、实践导行。在此环节的教学中，杜老师创设了整理书包的活动，使学生将所学知识应用于实践中。

接下来，是杜老师的教学展示。