四年级下册语文说课稿模板集合6篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的四年级下册语文说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

四年级下册语文说课稿 篇1

今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文—《沙漠中的绿洲》，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

目标3既是本课的重点，也是难点。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。新课前，我激活学生已有的积累，交流对沙漠的认识。继而指导学生围绕课题质疑，放手让学生带着问题自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，重点对多音字“漂”进行指导，了解它的两个读音，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“不毛之地、纵横交错”；通过联系上下文和生活实际来理解“侍弄、恶劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文间接叙述与直接描写相结合的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的”的句子读一读、抄一抄，为下节课进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的`教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“

精读课文，理解感悟” “拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，寻找切入点

上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。

二、精读课文，理解感悟

围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培养学生的概括能力。而后让学生选择自己喜欢的画面，用心地读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

（一）回顾“培养孩子”的历程，体验那人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。

（二）再现“爱护孩子”的画面，感悟“精心侍弄”的场景

相信在重点点拨第三自然段的基础上，学生掌握了更多的阅读方法，所以这一画面，我鼓励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学交流

其中，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，

“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么？让学生交流后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。

（三）走入“城市风光图”，感受迪拜的美丽、洁净

“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。

三、拓展延伸，读写结合

在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，一定深有感触。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。

此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。

以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

板书设计：

19 沙漠中的绿洲

花大代价

不毛之地———绿树成阴、鲜花遍地

精心侍弄

四年级下册语文说课稿 篇2

一、说教材

1、教材简析

《爱是什么》四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

2、教学目标

（1）理解课文内容，体会“萨勒”老师对我的爱。

（2）理解爱的深刻含义。

（3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

3、教学重难点：

教学重点：理解萨勒老师对我的爱。

教学难点：体会爱的深刻含义。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：

创设情境，导入新课——探究体验，感悟爱——拓展巩固，延伸爱。

“良好的开端是成功的一半。

”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个陌生的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？”

当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深入到学生的学习小组中，用信任而又带鼓励性的语言引导学生探究，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，要鼓励学生再合作探究，共同寻找真知。学生由自主探究转为合作探究。

说到这里，我想与在坐的各位教师分享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式一直努力地方向，当学生掌握了这一学习方法，对于我们老师来说，这是一种福利，因为我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读能力。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参与，就值得我们探究了。在我的班上，我一直采用这样的学习方式，不仅让他们尽情讨论，每个人还得把讨论结果记录下来，每个学习小组的`组长必须检查，无一例外。探究完后，再统一汇报交流。

这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。）

我们再回到本堂课的教学话题。

学生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与回答之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。

这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒老师对“我”的爱。

体会了爱的深刻含义。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）她轻轻地搂着我。

（2）老师把我搂得紧紧地。

（3）爱有点像太阳，也有点像云彩……

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。

在学生探究体验之后，渗透思想教育，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

最后进入教学环节的第三部分——拓展巩固，延伸爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。

这堂课的教学到此就划上了句号，谢谢大家的聆听！

四年级下册语文说课稿 篇3

今天我执教的《莲叶青青》是义务教育课程标准实验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。

结合我们的研究专题，这节课我确定的教学目标是：

1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、有感情的朗读课文。

3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

这篇课文我设计了以下流程：

一、情境导入，出示课题。

二、研读课文，感悟课文内容

1、自读课文，找出祖母精心种养荷花的词句子

2、学生交流体会。指导朗读

3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子

4、学生交流体会。指导朗读

三、简介写作方法，进行小练笔

根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。

在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的研究成果

一、情境引入，渗透写法

开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不容易突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。

二、概括词组，加强技能训练

在导入新课时，我采用了听写词组的办法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的能力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采用了这种方法，目的.是语文的工具性能得到扎实有效的训练。

三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读

在教学祖母精心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读——谈体会——师提升——生再感悟——感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采用自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。

四、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。

整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参与学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中愉快学习。

四年级下册语文说课稿 篇4

一、说教材：

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

二、说理念：

1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说目标：

1. 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。

2. 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培养学生的想象能力。

3. 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

四、说教与学活动步骤：

（一）整体把握课文，进入语文实践

教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。

（二）探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。

1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？

2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多琥珀形成过程的语句。

3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4. 在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的.直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。

6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。

（三）课外延伸，进行综合性学习

1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。

2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

四年级下册语文说课稿 篇5

《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：

１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。

2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。

3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。

第一课时

我准备围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节展开教学。

一、

介绍黄河，板书揭题

让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的.诗句，读一读，初步感受黄河。

二、初读课文，了解大意

在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。

三、再读课文，整体感知

采用多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。

四、学习字词，巩固练写

示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。

第二课时

共分六个模块。

第一模块：整体感知，初步感受黄河。

自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录象的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。

第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻

第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。

第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。

这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读６、７小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——

之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——

之所以乘客能谈笑风生，那是因为——

让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。

第四模块：抓关键句，深入感受“主人”形象。

以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。

第五模块：读写结合，内化精神

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用

“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。

交流完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。

第六模块：延伸拓展，升华主旨

黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于陌生，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的伟大和不平凡，激励学生要向他们一样勇敢地面对一切，做生活的强者、生活的主人。

板书设计：

黄河的主人

（艄公）

勇敢

智慧

镇静

机敏

这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的认识，望大家批评指正！

四年级下册语文说课稿 篇6

—、说教材

1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。

本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。

2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。

四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：

A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。

B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。

C教育学生关心帮助他人的思想教育。

情感目标：

A学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。

B给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。

3、教学重难点

体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。

4、教具：CAI课件画面

5、教学时间：1课时

二、说教法

远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。

这节课我说的是第二课时。

四、说教学过程

1、 复习导入

上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。

2、 借电脑课件突破重难点

CAI出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。

（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）

3、 设计作业：

填空（感悟其义）

CAI出示填空题

当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，

当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，

于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。

（目的.：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）

4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。

设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。

5、 学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。

（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。。。。。。）

（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）

6、 板书设计 21 语言的魅力

什么也没有得到 春天到了，可是

我什么也看不见！给钱的人多极了

板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！