【精选】说课稿范文汇编8篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元目标
《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）
（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）
二、教学方法及教学手段的运用
1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。
三、学法的指点与指导
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。
学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。
四、教学过程的设计
主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。
（1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。
（2）整体感知
学生朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简单回顾。可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。），所以可以设置第三个问题。
1、齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。
2、请部分学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。
a.如：岂，难道。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。
b.吕蒙面对孙权的劝说，有没有接受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？
不可不学———辞+就学吴下阿蒙———刮目相待
（3）协作质疑
（朗读课文，同学之间合作、讨论、探究）学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。
1、文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。
2、吕蒙的改变，从哪里可以看出来？
鲁肃的论议：（一问一答）
（4）品味赏析
精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
1、吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？
（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）
卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切
卿言多务，孰若孤———责备
乃始就学——不情愿
2、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）
卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）
士别三日，即更刮目相看
鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？
3、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？
孙权比较低严肃、认真（君臣之分）
鲁肃则有调侃意味是（朋友之情）
通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（三）拓展迁移
有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。
①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇文章说明了一个什么道理？
②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。
（四）师生小结，可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
（五）作业布置，比如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材简析
《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易懂。
2、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。
能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。
情感目标：从"小燕子进步了"引发学生学会仔细观察。
3、教学重难点
由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。
难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自己观察到的与人交流。
二、教学准备
课件，头饰，生字卡片；学生课前观察冬瓜、茄子。
三、说教法与学法
1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。
4、直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的.是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。
四、教学过程设计
(一）歌曲欣赏
播放"小燕子"歌曲，引入新课
（二）、谈话激趣、创设情境
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗? 那我们就乘坐"聪明号特快列车"出发吧! 屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!
（三）、初读课文、学习生字
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了"开火车"读、赛读、"摘茄子"等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。
（四）、以读代讲、理解感悟
书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增强学生对课文的理解。
（五）、拓展延伸、实践运用
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。
五、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书按照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
说课稿 篇3
一、说教学内容
古人云“凤头豹尾”，就是说开头要写的有姿有彩，像凤凰的头那样漂亮。也有人说：“好的开头等于成功的一半”。这些都说明了作文开头的重要，鉴于近期作文训练的情况，我发现大部分学生的习作开头存在这样要的问题：一是拐弯抺角，偏离主题；二是带大帽子，人云亦云，过于格式化，三是平淡、平庸。文章的开头，犹如人的外表，给人的第一感觉总是良好的。一个漂亮的开头常常有先声夺人之势。如凤冠明珠靓丽夺目，又如鲜花含露，叫人一见钟情。当我们改卷时，只能粗略看过作文的部分，能够引起我们注意的就是开头，结尾和大概的结构安排，情节设置。面对那么多的考卷，千篇一律的开头，让改卷老师觉得索然无味。为此，我认为，如何能一下子把读者引入文章的中心问题或主旨上去，如何能在短时间引起读者的注目，如何在考场作文中博得最高分，那就要考虑创造出一个能吸引人的，与众不同的开头。本次作文课就如何写好开头，我搜集一些资料，筛选出几种常见的作文开头方式，并制成演示文稿，让学生认识并掌握常见的开头方法，达到训练效果。学生有了这些的历练，一个题目拿到手，开头不再艰难，写起文章来顺利进入正题，文思泉涌，一气呵成。
二、说学情
就目前初三学生的写作现状而言，普通存在的问题是：有思想有内
容，但写作技法简单，尤其是开头，没有技巧，边写边想，没有思路。要么平淡无味，不能引起读者的阅读兴趣。要么拐弯拐角，让人半天不知其意，只有雷声，不见雨点。要么故弄玄虚，兜圈子，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直接了当地写出来。 基于这样的思考，我决定上一节有关如何写好作文开头的作文训练课。打造作文第一道风景线。
三、说目标
1、了解写人作文开头的重要性。
2、掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。
3、学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。
四、说重难点
重点：学会设计写人记叙文开头的方法。
难点：在作文中灵活运用开头、结尾的方法。
五、说教法
为了创设一种良好的作文教学氛围，激发学生的写作热情，我采用以下几种教学方法：
1、讲解法 。
2、分组训练法 ：分小组，给定题目，利用所学的方法进行练习。
3、指导点拔法
说课稿 篇4
我说课的题目是《论读书》，它是八年级（上）第四单元拓展阅读中的一篇随笔。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、 教材的地位和作用
第四单元选的课文都是关于“读书妙悟”的，而《论读书》是英国著名哲学家培根的传世佳作，是一篇精美的思辨文，对读书的目的、方法、作用作了精辟的论述，提出了理论与时践相结合的读书方法。语言洗练，善于修辞，条理清楚，节奏分明，读之朗朗上口。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生提炼概括、梳理知识的能力，激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣，养成良好的读书习惯。
二、教学目标及重点、难点的的设定
《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，设定如下教学目标及重难点：
目标：中学语文在线
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、让学生在自主、合作、探究中理解本文的读书观。
3培养学生热爱读书的习惯。
重点：
1体会文中出现的名言警句。
2体会比喻论证、对比论证等作用。
难点：提高语言的运用能力。
三、 教学方法设计
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好地品味这篇思辨文的精美，培养学生的阅读鉴赏能力，在课堂上，我十分重视师生互动和生生互动，充分调动他们参与的主动性、积极性。为此，我采用的教学方法有批注式阅读法、朗读法、讨论探究法、卡片法等。
四、学法指导 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，在本课教学中应贯穿自主探究，引导学生自学，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书,掌握生字词。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生读书的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，与培根大师对话。
五、课时安排：一课时
六、教学工具： 卡片 小黑板
七、教学过程
1、谈话式导入，其目的是调动学生阅读的激情，积极主动地参与到学习中来，用时大约2分钟。
2、掌握培根的有关文学常识，让同学们自主交流搜集的资料，调动他们参与的积极性，用时约3分钟。
3、整体感知，先是让学身在阅读中借助工具书，积累字词，体会诵读中的语气、情感，再是分小组讨论、分析、探究，培养学生的合作意识、分析思考能力，语言组织和表达的能力。用时约15分钟。
4、品味欣赏，让学生边读边体会经典格言，感受哲学家敏锐、精辟、深刻的见解，培养学生的鉴赏能力，用时约10分钟。
5、拓展阅读，通过让学生试着写一段读书的感悟或体会，来培养学生运用所学知识、理性思维来驾驭语言的能力，达到举一反三的目的，用时约8分钟。
6、结束语，其目的是为了再次激励和帮助学生建立良好的读书习惯，用时约2分钟。
附板书设计
目的 比喻论证
论读书 方法 对比论证
作用 归纳论证
说明：这样的板书简单、明了，直观。
林语堂《论读书》阅读练习及答案
论 读 书
林语堂
①读书本是一种心灵的活动。“万般皆下品，惟有读书高”，读书向来称为雅事乐事。但是现在雅事乐事已经不雅不乐了。今人读书，或为取资格，得学位；或为求爵禄，刮地皮；或为做走狗，拟宣言……诸如此类，皆非读书本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好学好问，及其长成，受种种的俗见俗闻所蔽，毛孔骨节，如有一层包膜，失了聪明，逐渐顽腐。读书便是将此层蔽塞聪明的包膜剥下。能将此层剥下，才是读书人。
②同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道出来。四十学《易》是一种味道，五十而学《易》，又是一种味道。自己见解愈深，学问愈进，愈读得出味道来。也许蒋介石未进过小学，或进小学而未读过地理，或读地理而未觉兴味；然今日之蒋介石翻看闽浙边界地图，便觉津津有味。或某人在狱中读清初犯文字狱的文人传记，才别有一番滋味在心头。
③程子谓《论语》读者有此等人与彼等人，有读了全然无事者，亦有读了不知手之舞之足之蹈之者。凡人读书必找一位气质相近的先贤作为老师，这是所谓读书必须得力一家。不可昏头昏脑，听人戏弄。一人同时爱庄荀，或同时爱苏程是不可能的事。找到文学上之情人，必胸中感觉万分痛快，而魂灵上发生猛烈影响，如春雷一鸣，蚕卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采师叔本华，萧伯纳师易卜生，虽皆非及门弟子，而思想相承，影响极大。当二子读叔本华、易卜生时，思想上起了大影响，是其思想萌芽学问生根之始。
④诗或好李，或好杜，文或好苏，或好韩，读其所好，说得好的道理出来。或竟苏韩皆不好，亦不必惭愧，亦须说出不好的理由来。或某名人文集，众人所称而你独恶之，自己学力见识未到，或己是而人非。等过几年学力已到，仍己是人非，则将来必发现与己有同感之人。刘知几少时读《前后汉书》，怪前书不应有《古今人表》，后书宜为更始立纪，当时闻者责以童子轻议前哲，乃“赧然自失，无辞以对”，后来偏偏发见张衡范晔等，持见与之相同。因其读书皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一书。如此读书，处处有我的真知灼见，得一分见解是一分学问，除一种俗见，算一分进步，才不会落人圈套。
（选自林语堂《论读书》，有删改）
15．简要概括文章第①段的论证思路。（6分）
16．如何理解文中画线句子的含意？（6分）
17．在林语堂看来，应如何读书？请简要概括。（6分）
答案：
15.（6分）首先提出读书是心灵活动的观点，接着列举时人偏离读书本旨的现象，最后揭示
读书的意义。
评分建议：每点2分，过多分层酌情扣分。
16.（6分）读与自己思想相近的作家的作品，能让自己产生亲切感；与作者及其作品产生强
烈的共鸣；能启迪心智，获取新知，开拓新领域。
评分建议：每点2分。
17.（6分）①读书应避免功利化；②好书要重读；③要读与自己气质相近作家的书；④读书
要敢于发表自己的见解（或“读书要有真知灼见）。
评分建议：每点2分，答对三点即可。
比较阅读《论读书》自学指导
比较阅读： 《论读书》自学指导
学习目标：
1、理解本文的读书观。
2、积累文中出现的精辟的句子。
3、体会比喻论证、对比论证等的作用。
学习过程：
一、了解作家作品
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
二、熟记生字解词
怡情（ ） 傅彩（ ） 藻饰 （ ）矫情（ ） 诘难（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）
伦理（ ）味同嚼蜡（ ）滞碍（ ）睾（ ）阐证（ ）吹毛求疵（ ）寻章摘句
狡黠：
愚鲁：
运筹：
三、课文学习
1、作者从哪几个方面谈读书？
2、概括本文的主要内容？
3、读过全文后，说说读书有什么好处。
4、归纳本文的论证方法，并体会其作用。
说课稿 篇5
一、说教材
1．教材分析：
《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。
2．课文内容：
陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。
3．教学目标：
初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：
①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。
②疏通词句，积累文言词汇。
③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。
由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。
二、学情分析：
初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲 也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。
三、教法与学法：
俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：
（一）教法。
1．点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。
2．讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。
3．电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力c
（二）学法：
1．朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。
2．讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。
3．读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。
四、教学程序：
在整个教学中，应以优化课堂过程为指导，贯穿素质教育，结合我区语文读写结合训练，着重于“双基”落实，充分体现“四个意识”。
（一）导入课题
“兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。
1?请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。
2?教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。
（二）解题
这一步骤主要是帮助学生识别题目中“源”以便不要说写成“园”。然后了解作家生平，及本课的出处，为下面学习本课打下基础，具体设计如下：
1、板书标题：桃花源记，教师强调一下“源”与“园”区别，引起学生重视。
2?学生看注解①，简单了解一下作家的基本情况，知道本文是《桃花源诗并序》中的序言，学生可作适当勾划，以便今后利于复习。
（三）朗读课文
古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。
1?听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。
2．学生分组进行朗读比赛。要求：
①节奏合理，读出对社感。②语句流畅，发音正确。
（四）疏通课文词句，积累文言词汇。
学生是学习的主体，教师是学习的主导。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性。
当然，教师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以教师在让学生发挥主体性的同时，注意起到一个良好的主导作用。为此设计如下：
1．学生结合注释疏通词句。
2?勾划难点，互相讨论，或向老师提问。（如有学生提问，下面的步骤可简化些。如无，则就显得重要了。
3．教师提示（放投影片）。
4．学生按记叙文六要素，简述课文c
（五）学生朗读并背诵第一段。
这一环节的设计一方面起反馈矫正作用，另一方面是为过渡到下一个目标作准备。
1。学生朗读。
2．学生背诵第一段。
（六）听说训练
通过对第一段桃花美景的描写，让学生明确此段所使用的描写方法，再结合以前所学过的描写方法，学写（说）一段话。这一环节主要是为了读写结合。让学生有迁移能力，从而体现素质教育的要求。为此，我设计如下：
1。选两则材料，用投影仪显示出来，教师分析其描写方法。
2．学生根据上面的提示学写（说）一段话。
七、板书设计。
说课稿 篇6
《塞翁失马》。它是鲁教版六年级上册第五单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。
因为本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：
1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学习。
2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的？”
按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法：
1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。
2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。
3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。
在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：
一、导入。（以故事来导入）：
有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。
然后我就这个故事引入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？（学生多数答“不是”）。那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢？
这样就引起了学生往下读的兴趣。
二、读。
先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字“堕”与“坠”，多音字“将”、“塞”、“折”与“好”字的几钟读音以及难字如“跛”板书在黑板上，加以区别；然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。
三、析。
1）、3—5分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意；
2）、同桌同学相互讨论解决疑问（这也体现了自主合作精神）；
3）、抽学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说）
4）、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居”作“过了”解释。这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。
四、悟。（通过问题设计的形式）
1）、这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、“祸兮福所倚，福兮祸所伏” b、祸与福是可以相互转化的（板书）
2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？
——塞翁失马，焉知非福
五、拓展延伸：
课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲“小王捡钱”的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨论）联系实际。
——辩证地看。
板书设计：
跛bǒ——髀bì 塞翁失马
将jiàng——jiāng√
塞sè——sāi——sài√
好hǎi——hào√
折zhē——shé
堕du——坠zhuì 对 立
祸 ———— 福
统一
（辩 证）
《寓言四则》的写作特点
《赫耳墨斯和雕像者》以叙述为主，兼用描写；短小精悍，构思精巧。
《蚊子和狮子》拟人手法赋予动物以人的感情和性格，清新，形象，构思极为精巧。
《智子疑邻》语言精炼。
《塞翁失马》用对比手法表现对祸福得失的理解。
说课稿 篇7
尊敬的各位领导、老师：你们好！
今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点，及中东丰富的石油资源。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学习难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地” “丰富的石油资源”三部分内容为一课时进行教学。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。
【知识与技能】
1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。
2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
【过程与方法】通过本节的学习，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点地区的原因。
【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。
【教学重点与难点】：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如
下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。
2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练习】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和平的意识，突破教学重难点。最后，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇8
一、说教材
《粗心的小画家》是一首活泼、诙谐的儿童歌曲，曲调十分流畅。歌曲结构为五个乐句组成的一段体，2/4拍。歌曲以富有童趣的语言表现了小画家丁丁粗心大意，画动物缺腿少尾的故事。
根据新课标的要求及对教材的理解，我将本课的教学目标确立为以下三点：
1、学生能学会《粗心的小画家》，并用明亮的声音、生动有趣地进行演唱。
2、学生能积极主动地进行歌曲的自主创编。
3、通过学唱歌曲，培养学生善于观察事物的能力，教育学生做事情要认真、细心。
根据教学目标和学生的实际水平，本课的教学重点是：学会演唱《粗心的小画家》教学难点是：掌握歌曲中的附点节奏。引导学生自己编创歌词，并用新编的歌词进行演唱。
二、说学情及教法
二年级的学生以形象思维为主，他们活泼好动、好奇爱玩、模仿能力极强。因此 在教学过程中我采用了激趣诱导、趣味游戏、引导感受、启发创造等多种方法，采用寓教于乐的教学策略，使学生能够
在我的课堂实现玩中学，乐中学。
三、说学法
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此我在学法指导上，引导学生以反复听赏、参与体验、自主创编等学习方式，注重发展学生的各项能力。
为了能更好地达到教学效果，我使用了多媒体课件、电子琴等为教具来辅助教学。
四、说教学过程
根据对教材和学情的把握，我将教学过程设计为四个环节：
（一）故事引入，激趣乐学。
（二）互动游戏，一问一答
（三）感受音乐，学唱歌曲。
（四）善于观察，自主创编
下面具体介绍我为本课设计的教学过程
（一）故事引入，激趣乐学。
一堂好课必须有一个良好地导入作为前奏，这是激发学生学习兴趣的关键。“兴趣是最好的老师"，在课的一开始，我将歌词巧妙地串联在一起编成丁丁的自我介绍。并告知学生有问题要提问，让学生仔细去听。此时利用多媒体播放画外音，丁丁的自我介绍：同学们好！我是希望小学二年级的孩子，我叫丁丁。我是一个小画家，有一大把彩色铅笔。告诉你一个小秘密，我可是什么都会画呢！这一环节的设
计能吸引学生集中注意力，让他们尽快进入课堂。
（二）互动游戏，一问一答
这里我采用了有趣的有节奏的一问一答的形式来和学生进行互动游戏：师：谁说他是小画家？生：丁丁说他是小画家。师：什么东西一大把？生：彩色粉笔一大把。师：他对别人怎么说？生：他对别人把口夸。师；哪些东西他会画？生：什么东西都会画。接着出示丁丁的四幅画，让学生自主地观察和发现问题，我依旧会以“一问一答”有节奏的读歌词的形式来提问学生，这次不同是要加上动作来读。（目的是为了解决附点节奏的难点）师：画只螃蟹几条腿？生：画只螃蟹四条腿。师：画只鸭子什么嘴？生：画只鸭子尖尖嘴。师：画只小兔什么耳朵？生：画只小兔圆耳朵。师：画匹大马没什么？生：画匹大马没尾巴。使他们产生浓厚兴趣，不知不觉就在轻松愉快的氛围中解决了本课的难点。
（三）感受音乐，学唱歌曲。
新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵。因此在教学中，我注重让学生多听、多感受，在反复地聆听中学会这首歌。这一环节是本课的重点也是难点，所以在这个环节我设计了2个步骤：
１、反复听赏，整体感知
我依旧会以鼓励性的语言来继续调动学生的积极性：同学们真能干，此时我让学生带着不同的要求多次的听赏这首歌曲。如：听出这
首歌的旋律变化等。每一次的聆听都给学生以明确的任务，而不是让学生茫然地去听。这样反复地听赏后，学生不仅能熟记歌曲旋律，也为之后歌曲的演唱处理打下基础。
2、学唱歌曲，感受情感。
为了让学生更好地表现歌曲，我会用提示性的语言来引导学生用和谐、自然、统一的声音演唱歌曲。在学生演唱欠佳的地方稍作点拨并进行范唱和单独学习，从而很容易地攻克本课的重点，难点。之后通过男女对唱、分组演唱、单独演唱的方式让学生有表情有感情地演唱和巩固歌曲。
（四）善于观察，自主创编
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手，要让学生在创作的活动中学习”。学生学会歌曲后，我依据新课标所提倡的学科综合的原则，将音乐、美术两门姊妹艺术相结合，让学生自主观察并帮助丁丁改正画中的错误，画出正确的画法，让学生在音乐课上不只能是小小音乐家，还是细心的小画家，并由此让学生创编出新歌词，鼓励学生大胆尝试演唱，将整个教学推向高潮，在课的最后对学生进行德育教育，告诫他们做事情一定要认真、细心，千万不能粗心大意，最终达到实现教学目标的目的。