研讨课总结15篇
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的研讨课总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
研讨课总结1
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
总之，本次教研活动形成浓郁的教研氛围，达到共同学习、共同研究探讨，共同提高的目的，更重要的是各位老师从中领悟到许多有价值的东西。通过探讨、交流、反思，每个人都看到了自己的不足，以及自己与其他教师的差距，从而达到了相互借鉴别人的'长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高教学水平，以便尽快形成个人特色的教学风格和具备高超的教学艺术，切实做到“教因研而精”。
教学是一门遗憾的艺术，本次教研活动中，也有很多方面值得我们反思。总结起来有以下几点：
1.如何更好体现学生个体的差异性？
2.时间的分配上，如何更科学，更合理？
3.教学语言如何锤炼得更精炼，更生动？
4.是否“有用地理”就一定能够提高学生学习的兴趣？
5.教材设计打破知识体系的系统性对地理教学过程产生怎样的影响？
研讨课总结2
选生命科学导论有感
［摘要］随着生命科学迅猛发展和教育改革的不断深入，加强高校生命科学素养普及教育是国内外许多高校的一个发展趋势。自本人选上课以来，从没有发现在其他学校出现的学生对非专业知识的不感兴趣，以及缺乏学习的主动性和积极性等现象。在回味授课(转 载 于:
关于生命科学导论课程教学改革的思考 作者：陈阿琴 陶贤继 刘其根 魏华
来源：《教育教学论坛》20xx年第06期
摘要：生命科学的飞速发展对人类生活和社会发展产生了巨大的影响，因此，学习生命科学知识不仅是生物专业学生的需要，对非生物专业的学生来说也是十分必要的。本文从教学内容、教学方法、教学手段等三个方面介绍了我校为非生物专业学生开设生命科学导论课程的实践和探索，并就师资队伍建设、实验课开设及考核方式等方面存在的问题及解决方法进行了介绍。
关键词：生命科学导论；教学内容；教学手段；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx）06-0042-02
21世纪是生物科学的时代，生物科学日新月异，已渗透到社会生活的方方面面。当前，人类面临着一系列重大的问题，如人口膨胀、粮食短缺、环境污染等，这些问题不仅是科技问题，也是社会问题，这要求生物类和非生物类专业学生必须有广博的生命科学知识。因此，面向非生物类专业学生开设生物类相关课程是十分必要的，这是提高学生综合科学素质的手段之
一。如果大学生毕业时不懂得什么是DNA、什么叫克隆等基本概念，不了解保护生物多样性的意义，不了解生物技术与人类社会及经济发展的关系，将可能有会成为一种遗憾。在强调素质教育，培养和提高本科生创新能力的背景下，国内外许多高校已将生命科学导论课程设为本科生通用选修课，并取得了一定的成效。上海海洋大学作为一所有其自身特色的院校，推进非生物类专业的生命科学素质教育已有十多年，在20xx年《生命科学导论》作为公共选修课在学校开设。根据我国高校课程的教学改革思路，在多年教学实践的基础上，针对教学过程中存在的一些问题，我们对生命科学导论的教学内容、教学方法和教学手段进行了一些改革尝试，并作出一些思考。
一、优化教学内容
课程内容是课堂教学素材，是一门课程的`主体，也是课程目标的载体。生命科学导论主要是针对非生物专业的学生而开设，由于选修该课程的学生基础知识不一致，因此如何确定该课程的教学内容是我们在教学过程中一直十分关注的问题。我们认为课程的教学内容应有一定的基础性、系统性，但更重要的是趣味性，同时还要注重不同学科间的交叉。在该课程内容的设置方面，主要在以下几个方面进了探索：一是合理安排教学内容。在实际授课过程中，我们还未能做到按文、理科对学生进行分类。为避免出现文科学生听不懂，理科学生吃不饱的现象出现，我们在教学内容的具体安排上，由浅入深，由窄到宽。具体主要包括：生命的基本组成、细胞、遗传及其分子基础、基因与基因工程、生物的多样性及其保护等。二是及时更新教学内容。教学内容不断更新是“生命科学导论”课生命力的体现。生命科学的快速发展，大量的新理论、新知识、新成果不断涌现，我们及时把它们充实到生命科学导论教学中，如讲细胞这部分
研讨课总结3
20xx年2月26日，xx市中小学名班主任xx工作室在南沙xx举行班会研讨课活动。来观摩班会研讨课的有xx市教科所、xx市德育研究中心副研究员万副教授、xx工作室全体人员及xx中学全体班主任及德育线领导。
班会课由工作室学员朱老师承担，班会课主题为：直面挑战，自信前行。上课班级是xx高三8班。班会课从目前班级出现的学生面临高考而感到巨大压力的现象入手，意图通过班会课，激励学生直面挑战，自信前行，在高考中取得胜利。班会课准备材料比较充足，有图片展示，有视频播报，有学生互动，形式多样，基本收到预期效果。
课后，全体工作室人员进行了评课，每个人都畅谈了自己的.见解。最后，工作室导师万教授进行了精彩点评，并对如何上好一堂班会课进行了详细而深刻的阐述。
这次活动的意义不仅仅是朱老师为我们提供了一堂有价值的班会研讨课，同时，通过评课和专家点评，每个工作室的成员都从评课中开拓了视野，拓宽了思路，提升了自我。收获颇大。
这次班会研讨课得到了xx李校长及学校德育处的大力支持，在此表示衷心的感谢！
研讨课总结4
今天，我胜利上了《鸡兔同笼》一课作为我们教研组的展示课。本学期我们教研组的研究的主要内容是如何发挥学生的主体性。说实话如何发挥学生的主体性一直是我们追求的目标，但我们对与如何发挥学生的主体性的理解不一样，方法的应用自然也不一样。最后我们在组内研讨决定发挥学生的主体性不能单纯的理解为做题的处理。发挥学生的主体性的体现在一节课中应该是无处不在，她应该分布在教学的每一个坏节，如：重难点的解决，巩固新知的教学活动，例题变式题型的出示等。另外所教学的年级、教学内容不同也应该存在区别。
《鸡兔同笼》这一课我们决定如何发挥学生的主体作用作为突破重难点的手段。课本介绍了3种解题方法，既：列表法、假设法、方程法，三种方法各有利弊列表法麻烦计算量大；假设法相对来说计算量小，容易理解；方程法容易列式不容易解方程。教参中说这三种方法都是解决“鸡兔同笼”问题的一般方法，并没有提出方法优化。我们的目的是课上重点让学生用假设法解决问题，但学生却先提出了方程的方法。这和我们设计的出现了偏差，怎么办？我能灵活应对，顺着学生的思路走，咱们就先研究方程解法。学生的主体地位得到了充分体现。
一节成功的课，离不开集体的智慧，在这次教研活动中，从选课，备课，到上课，到反思。我们组的几位教师即精诚合作，又分工明确，。在教学设计环节我们一起研究，怎样设计能在课堂上充分体现学生的主体作用，通过学习理论知识，研究教材，了解学生，我们确定了教法，学法。我付出了更多的努力，她准备课件，对课堂进行预设，钻研新的教学理念，使课堂教学达到了预期的效果。得到了领导的肯定。课后我们还认真的进行了以下几个方面的反思。
一、教学目标达成的反思
《数学课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，以生为本，已学定教，顺学而导，要让学生成为课堂的主人，尊重学生，还课堂给学生，就必须认真钻研教材，领悟编者意图，教材知识地位及前后联系，认真研究学生，了解学生已经知道了哪些知识和解题策略。在最初设计这课时，充分调动学生的积极性。先让学生独立思考，再到前面去讲解，不但能够培养学生的心理素质，口语表达能力逻辑思维能力，更使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，实现了运用多种方法解决问题的目的。体现了学生是学习的主人。体会到数学就在我们身边。通过学习，使学生知道了假设的数学思想不仅可以解答古代趣题鸡兔同笼问题，还能解答我们身边的问题，这种思维的方法以及数学思想逐步的渗透给学生使学生们真正的感觉到数学来源于生活，并且能够真正的融入与生活。
我把列举法中的表格画在黑板上，让学生根据条件鸡兔共有8只，先猜测鸡兔可能各有几只填入表格中，再根据另外一条件总脚数是26只，通过验证得到笼子里鸡兔到底有几只，但在我巡视时发现大部分学生都在根据条件无序的猜测，有的同学把猜测的过程简单的记录在草稿纸上，有的干脆就不记录，通过不断地调整最终找到了答案，这样就不能形成完整的表格，更不能引导利用表格发现猜测过程中的规律，用时过长且无法自然的过渡到假设法。所以再次试教，我把这一环节及时做了调整，要求学生把猜测的过程记录在课本的表格上，这样大部分学生会按照一定的顺序进行猜测填表，有的同学逐一填表，有的没填第一列和最后一列，有的跳跃填表，还有同学填出答案后不再继续填表，出现了这么多种不同的结果，提高了学生发现问题和解决问题的能力。在探究中学生发现和提出问题的能力得到培养，提出解决问题的能力以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力都有所增强。反映了不同学生的不同思维高度，既达到了列表教学目标。
二、教学过程执行的反思
这节课教学过程的主线是：出示问题分析问题解决问题建立模型推广应用。整个教学过程学生自学与他人交流相结合，老师引导与学生探究相结合，用问题推动学生不断思考，让学生参与知识形成的过程，注重学生亲身体验感受。列表法的优点是方法比较简单，但数据比较大时效率低，不能作为解决鸡兔同笼的一般方法进行推广，是不是在教学过程中可以一带而过呢?通过对教材的研究和分析，绝对不能一带而过，表中蕴含了鸡兔头脚变化的规律，把一只鸡看成一只兔就会增加两只脚，这样就和假设法对应起来了，充分分析表格规律，为假设法的教学奠定了基础，在教学假设法时水到渠成降低了难度。在列表时，学生势必要计算出总脚数，在求总脚数时利用到了方程法的等量关系，列表法是基础是纽带，将不同的解决方法联系起来，形成知识的完整体系。在讲授假设法时，学生最不容易理解4-2=2（条）的意义，试教后决定在充分挖掘表格中的规律，小组合作、师生共同探究的同时，以课件演示为辅助手段，让学生明确假设笼子里全是鸡，这时就比实际少10只脚，少了的脚其实是把兔子看成鸡时兔子少的脚，把一只兔子看成一只鸡少两只脚，所以10里面有几个2就有几只兔子。将学生的认知经验和思维过程转化为数学算式，突破了难点，形成了解决问题的策略，提高学生的`思维水平和推理能力。接着又通过拓展练习让学生感觉到数学源于生活，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学就在身边。
三、课堂教学中的一些不足
本节课是在试教的基础上基本实现了预定的教学目标，同时存在着很多不足。
1、由于是借班上课，对学情了解不充分，上课时有点紧张，列表法忘了板书，后来又补上的，在平时的教学中应不断提高调控课堂的能力。
2、在讲授假设法时课件的展示有助学生形象直观的理解，让复杂问题简单化，但却不利于学生抽象思维培养，淡化了数学课的数学味，以后应有选择的使用课件，让课件为教学目标的达成服务。
3、教学时教学语言平淡，缺乏激情，缺少适时的鼓励评价语言，应及时关注学生的状态和课堂的生成，让学生做课堂的主人。在以后教学中我将不断努力学习，从多方面提高自己，争取尽快成长做一名合格的数学教师。
4、小组合作学习中教师如何调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的把握、学生合作过程的控制、合作学习的效果等。
5、要想大面积提高课堂教学效益，必须在课堂中注重培优辅困，特别是学困生的辅导如何在课堂教学中落实，使他们通过教师的引导取得明显的学习效果，真正落实新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”目标。6、有意义的练习及作业的设计要考虑有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，逐步培养学生的创新能力和动手能力。
研讨课总结5
所谓的建筑，英语翻译为Architecture，是艺术与技术的完美结合，是为了满足人们不同的需要而采用各种不同的材料来建造的物体。集结了不同地域的风俗特点，整合成为了一个具有一定形象和功能的空间结构体。除此之外，建筑还融入了建筑师对于当地自然风景的理解和恰当的表现，并将自己的心情和感受通过一定的方式，在建筑上加以体现。换言之，建筑已经不只是一堆几何体，而是具有灵魂，心情，感受和体会的融合体了。所以，说到影响建筑的因素，建筑师本身肯定是有一定的关系的。不同的建筑师，为相同的地方设计一个建筑物，其形象很可能是不相同的。建筑师的理解、心情都会对建筑有一定的影响。也就是说一切对建筑师有影响的因素，对建筑本身都可能有或大或小的影响。总的来说，对建筑的影响可以概括为客观物质环境的影响、建筑材料的影响、社会整体技术的影响以及建筑的主要用途几大方面。客观物质的影响会对建筑的总体形象有着决定性的作用；建筑材料影响主要表现在材料自身性能及材料的地域性方面；社会整体技术力量主要是在建筑的设计原理，设计手段及实施可能性方面有着重要的作用；建筑的主要用途，及使用者的要求对于建筑的内部结构设计的影响较大，对建筑的形式风格有一定的影响。
评判一个建筑，是需要从城市、技术、经济、材料、文化、气候、场所等方面出发的。与此同时，建筑物的内在意义，及时代精神、风土人情、社会现象也是评判一个建筑的标准。从其设计原理上看，是需要考究建筑的自然条件、方位、风向、日照、视野以及地形；从其功能关系上看，是需要考察建筑与基地环境的配合、空间关系与组织和交通动线系统的。建筑的美感要素：比例、尺度、平衡、对称、韵律、统一、色彩、质感，也是作为评判的标准之一。至于审美法则，则是需要从建筑的主从关系、对比与微差、均衡和稳定、韵律和节奏、比例和尺度、重复和再现、空间序列、变化与统一、对称与均衡等方面出发进行对建筑的考察。主从关系建筑体在重点和核心上表达的.关键；对比和微差使建筑体既有变化又和谐统一；均衡和稳定是建筑形式上的统一性的表达；韵律与节奏能够构建出连续性和节奏感；比例和尺度是基于协调的比例能够引起人们的美感，从而制造和谐的关系；重复和再现建筑也是有助于建筑整体的和谐和统一；空间序列使人能感：
1、不同形状的建筑表现的建觉到和谐一致，但又富于变化。空间属性可归纳为：
2、空间由建筑体来进行组合构成，不同形式建筑体组成的空间筑空间形式不同；
3、应地制宜，根据地形条件，合理地进行建筑的制造，使建筑与其融合；不同；
4、建筑的空间属性追求的是一种平衡；○5空间与外部环境能够进行一定的交流。
总的来说，建筑空间最理想的状态是达到与自然，与环境的高度和谐，通过建筑，让其作为一种手段，与外部空间进行交换。
城市，作为社会文明高度发展后的产物，是人类走向成熟和文明的标志，也是人类群居生活的高级形式。建筑规划学的专业解释是以非农业产业和非农业人口集聚为主要特征的居民点。通常是周围地区的政治、经济、文化中心。城市的发展也代表了这个地域的经济和文化发展。通常情况下，城市是集居民区、街道、医院、学校、商业场、广场、公园等设施于一身社会生活形态。城市设计则是为提高和改善城市空间环境质量，根据城市总体规划及城市社会生活、市民行为和空间形体艺术对城市进行的综合性形体规划设计。对于城市设计的因素，主要包括了天然环境和城市环境，人文风情以及社会特点等因素。同时，设计目标也是城市设计当中重要的一点，它决定了城市发展的大方向。为人们创造舒适、方便、卫生、优美的物质空间环境，城市设计是对一定地域空间内的各种物质要素，在实现统一的前提下进行综合设计，使城市达到各种设施功能相互配合和协调，空间形式的统一、完美，综合效益的最大化。所以说，城市设计的因素一部分也要归结于城市设计的目标。关于建筑与城市的关系，主要：
1、建筑要有一定的标志性，并且需要有一定的绿化区；
2、建筑需要与筑需要结合交通进行合理地建设，以避免交通的堵塞和整改；
3、建筑需要有一定的层次人行道路和谐统一，避免对行人造成太大的压力感。另一方面，建筑又以群落的方式制造出了街道、公园、广场等物体，并以一定的秩序相互融合，形成了城市的总体空间。也就是说建筑属于城市，而城市反过来又影响建筑的风格特点。
至于如何打造一个城市的特色，首先是要把人文摆在首位，即城市是要回归人的需要，体现城市对人的关怀，同时又要注重独特的文化元素，而这个文化元素，又需要具有公众熟知的特点。作为城市的特色，建筑有时候也重要的元素，如悉尼的歌剧院，巴黎的埃菲尔铁塔。当然，这样的建筑是需要文化性和艺术性的。建筑的文化性即是具有时代性，民族性、地区性，通过这种差异，让我们看到建筑文化性的主要特征。而建筑的艺术性即为物质实用性与审美功能性相结合，空间延续性和环境特定性相结合，和正面抽象性与象征表现性相结合。只有做到这样，建筑才真正属于城市，属于建筑设计中的典范。备注：部分内容摘自课外书籍。
研讨课总结6
语文组研讨，孙晓梅老师和牟玲主任就范老师的课从不同的观课角度进行了评说让我大开眼界。不得不说，名校自有名校的风范，在这样的学校里，青年教师的成长速度是惊人的！孙老师不愧为青年新秀，对生本课堂的研究一方面令我折服，一方面又让我感到自惭，竟然自负地以为自己的语文课堂做到了生本！牟主任虽只从两个点观课，那是细致入微，理论结合实际有效评价。
更令人震惊的是刘校长的一番说词，刘校长作为二百多员工学校的管理者是多么地忙碌，可是对范老师的这一堂课却是自始至终地参与，从听课到评课到昨天的研讨，这对她来说，真是挤时间，但也正是她的参与，才使那只说过年话流于形式的评课划上句号。也才有了昨天真实的评价。老师们听到了不同的.声。刘校长的话不多但掷地有声，她的参与表明了她的态度，她的评价也是她专业的体现，令人敬佩。
研讨课总结7
提起常态课，有老师就会说：常态课不就是我们天天上的课吗？是的，广义的说就是我们平时天天上的课，这样的课最能体现教师的教学功底，最能体现教师的教学风格。常态课的高效，最能提升教学质量。为此，本学期我们首先从40—45岁教师开始，进行全校的常态课教学观摩研讨活动，以此做引领，促进常态课教学更正规，提高教师常态课的教学效率，提升教师的教学水平，同时也是对中年老师的课堂促一促。
任务下达后，虽说是常态课，但这些老师十分重视的，不仅她们自己精心准备，连教研组也积极行动了起来，共同备课，研讨，修正，年轻的老师帮助她们准备课件等等，体现了教研组的.团结协作精神。在闲谈中，有的老师告诉我：“刘校长，从接到任务，我就开始睡不好觉了，虽然你说的是常态课，但我们也不能不重视吧，不能在全体教师面前丢人吧。”可见，我们老师还是非常在乎的。所以课堂才会呈现出了高质量的课。赵瑞萍老师课堂上语言简练、干脆，能够围绕教学目标开展教学，问题提的精确，各个环节的要求明确，学生听的明白，做的到位，并且能够围绕字词的理解展开学习，说明老师对课程标准中低年级的要求，理解十分到位；张青云老师的课，能够抓住课题展开学习，学生敢于质疑，敢于说出自己的感悟，体现了一位优秀教师的功底；刘霞老师声情并茂的文言文范读与表演，相信给学生和听课老师都留下深刻的印象；时蕾、徐爱霞、张丽萍老师课堂的朴实、扎实；李亚老师的亲切，和蔼，让一年级的孩子能够无压力，童性大发；付军静老师作为音乐老师，对课堂常规的要求，值得科任学科老师学习；朱新会老师的语言简练、干脆，郑红青老师对字词的重视，都给大家留下了深刻的印象。
老师们积极听课，虚心学习。每次公开课，虽然学校没有严格要求，必须听课，但是，我们很多教师能够主动调课，进行听课学习，老师们听得专注、认真，有还几次，后面坐满了，大家站着听，很是令人感动。听课后，老师们能够积极撰写听课反思，把自己的思考形成撰写成博文，发到了博客中，如刘艳娜老师的博文上传及时，思考到位，还被“加精”。我想：只有认真学习，主动思考，我们的课堂才能走向更好，我们的教学才能提升的快。
同时，在活动中，我们也还有一些地方值得我们改进与提升的。
1、部分教师对课标的研读不够，没有搞清楚所教学段的要求，从而偏离了课标。如有语文课标中要求低年级以识字教学为主，到中年级要以句、段为主，高年级以篇为主进行教学，如果我们没有把握课标基本要求，偏离了，就会让我们教学效果大打折扣的。
2、学习目标制定上还需要下功夫，学习目标叙写不标准，还出现了“培养学生……”的语句，说明教师没有站在学生的角度去制定学习目标，还需要转变理念。
3、有些教师心中没有目标，或教学环节没有紧扣目标进行，造成目标是否达成了心中无数。
4、个别教师听课不积极，这样造成后续的撰写听课反思就无法完成，更谈不上向被人学习，找差距，以此提高自己的课堂效率了。
如何提升常态课的教学质量？是需要我们教师深入思考的。只有我们每天认真备课，把握课标要求，制定出每节课的学习目标和评价任务，关注每节课的目标达成情况，这样的课堂才是实在的，高效的；我们只有不断学习，转变教育理念，完善自己的教学，才能够真正让学生成为学习的主人，成为学习的主宰者，才能真正实现“要我学”为“我要学”。
一次活动，就是一次提升，只有主动学习，主动思考的人才能从平凡的工作中找到乐趣，才能让自己的劳动更有价值。我们努力着，不为别的，只为让我们的工作更有意义，让我们的教育生命更精彩。
研讨课总结8
听了以上四位学科主任的的总结，我非常感动，汤主任以亲切而专业的语言，概述了我校数学教学深入、扎实的教研状态，为数学学科的教学指明了方向。宁主任紧扣课程标准，引经据典，恰如其分地欣赏和评价了每一节语文课，温婉的叙述中展示了语文教研的可喜进步。张主任能以学习的态度走进学科教学的研究，审慎地评价每一节课，田主任的点评充满了对艺术学科的热爱和教师的欣赏。
我校的教研组常态课有效教学研究，从上学期的语文、数学学科，延伸到本学期的全科教研，每一个教研组都在教研组长得带领下，人人参与，集思广益，发扬集体的智慧，创新教学方法，开出了累累硕果，留下了无数感人的故事。是你们艰辛的努力，刻苦的专研，大胆的探索，给实验小学的常态课有效教学研究增添了生机与活力，积累了经验和教训，提供了可操作的范本，提升了我校教学研究的水平。
刚才每一位学科主任的观点，是经过我们沟通和推敲的。常言说好，话不说二遍，我就不在这里就具体赞美每一节课了。所有成绩的取得都归功于认真备课上课，敢于承担任务的教师们，归功于专业、敬业、勤业，把学校的教研活动当做自己家事情的教研组长们，归功于在百忙之中还积极参与活动并献计献策得教师朋友们，成绩的取得，既是个人风采的展示，也是集体智慧的结晶，看着这些凝结老师们心血和智慧的教研成果，我们由衷地感动，老师们，你们是好样的，你们辛苦了！
感动、感谢之余，作为教学校长的我深感身上责任之大。我们的研究是从下至上的，虽然我和学科主任也参与个别教学的研究，但是真正经历研究过程的，还是老师，老师们如此的尽心尽力地研究，我们作为教学管理人员应该做些什么呢？说句心里话，我们有的时候很忙，但是，我们并不能因为忙就放弃了我们责任与思考，不给苦心研究的教师们一个引领。所以每一次我与上课教师交流的时间都很长，我常问老师：你这节课的目标是什么，重难点是什么，你是怎样围绕重难点展开的，你感觉每一步目标是不是落实到位了？“
我是含着眼泪听完焦仪老师的课的，她的课也许不那么光鲜迷人，不那么振奋人心，但是，她的每一个教学环节都牵动着我的心，在教学设计上，他不是最精巧的，在师生配合上，他不是最精妙的，在课堂评价上她不是最精彩的，在教学效果上他不是精确的，所以，她的整堂课不是最完美的！我们常说教学是一种遗憾的艺术，没有完美的课堂。但是，我十分敬佩她的勇敢与真实，作为一名小有名气的骨干教师，她能够把这样如此常态的学生带到大家面前，让大家看到，她是如何按了葫芦又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，这就是课堂管理的艺术！在她的课堂中，我们真真实实地看到，我们一年级的孩子，就是这样磕磕绊绊在老师的耐心引领甚至是手把手牵引着从不会说到会说，从不会学到会学的。我们看到的是学生真真实实的学习过程和老师在这个过程中的耐心、爱心和课堂智慧！
焦老师的课引发了我对研究主题的思考，既常态课有效教学研究。这里面有两个中心定位：一个是常态，这是最基础的定位，那么什么样的课是常态课呢，他还有一个名字叫做家常课，如果说家常便饭最养人，那么家常课最育人。“常态课”就是摒弃课堂上花里胡哨的东西，简简单单的教学。是一种亲切、朴实的教学。这样的课堂也许不美，但很实在、实用；也许磕磕绊绊，但很有启示，值得借鉴。这样的课堂追求一种不确定性，生成性，弥漫其中的思想和生命的气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。把那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步，那些细节中的种种意蕴收集整理后，变成我们的思考，变成我们的见解，变成我们完善日常教学的阶梯。
我们这19节课中，像焦仪老师的这样常态的课还有很多，由于时间的关系我就不一一列举了，我们看到，有的`课是因为平时学生训练很扎实，所以上出了常态的精品课，有的课是因为提前预设的太多了，包括学生的预设，顺利地展示了年组的教研成果。这些课都很成功，只不过有的是展示课，有的是常态课而已。
展示课也是好课，它展示了理想化的课堂教学状态，其中包括教学设计和学生准备，是预设的智慧。我们看到的评优课和观摩课常有这样的智慧，那红红的果实我们不知道是怎么长得这么好，所以我们不知道怎么去效仿。常态课的首要条件应该是真实。
我们这次活动的第二个关键词就是“有效”，只有真实的课堂才能产生真正的教学机智，“教学机智”就是“教师在教学活动中，在突发的随即变化的情景下立即采取的有教育意义行为的创造性能力。”教师怎样自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务，就离不开教学机智。这是成功而精彩的预设之外，最为宝贵的看点和值得学习的地方。真正的研究是来不得半点虚假的，我们的常态课研究如果真正取得实效也应该建立在真实的基础之上才能打造出我们所追求的真实、扎实、朴实的常态课教学风格，才是真正的以学生为本，真正提高课堂教学效率。所以，一个老师能上一节个展示课不能代表他的教学水平，一节真正的常态课才能见到一个教师真正的教学功力。
研讨课总结9
20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老师受旗教研室的指派下，先后三次，全程参与了xxx四校教学联合组织的在五家户中心学校开展的英语学科集中听评课教学研讨活动。
尚老师首先进行了“引路课”示范，得到四校教师充分的肯定。在此基础上，经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”研究决定，定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学研究活动，尚老师再次来到五家户中心学校参加活动。
此次活动本着“致力于集体备课有效性探索”的`核心精神，不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议，而且在听课中领略了各位教师的课堂风采，同时在评课中共享了各位教师的教学思路，着实是一次正能量的传递过程。
本次活动不拘泥于形式，旨在提升英语学科现代技术的有效应用，也促进了课堂教学质量的提高，让各位教师对探索英语课堂，提高个人专业素养方面有了更积极的动力和明确的方向，相信这些新时代的英语教师，会不断给孩子的成长注入最需要的新“营养”！
研讨课总结10
语文教研组于20xx年6月3日开展了本学期第三次线上教研活动。其主旨是：通过本次线上教研活动，开展以基于“线上教学进行有效复习的学习活动设计”为主题。更主要的是为语文组教师搭建一个集中学习、交流、研讨的线上平台，进而深入研究课堂教学，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
一、活动概况
这次教研活动，全体语文组16名教师相约云端。针对语文教研组的实际情况，按照《新常规》的要求，基于“线上教学进行有效复习的学习活动设计”进行教学设计。观看两位老师的录播课后集体线上分享，研究成果自主汇报，分享研讨和评课活动。从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的'教研氛围。
二、查找不足
1．课堂教学
研讨主题还给学生，但是有些学习材料会对学生的学习产生负迁移，需要选择有利于学生理解的学习材料，在教学中面向全体学生。
2．研讨
有个别教师的评价缺乏理论依据。在点评之前需要更多地了解该课例。
三、研讨反思：
每位教师就自己的研究主题进行线上反思和汇报,交流成果，资源共享。学校领导鼓励教师深刻反思，积累资料，多出成果，写好相关教学设计，评课稿，论文或案例，及时推荐参评或发表；并建议我们加强科技手段，把活动过程拍摄下来，以便反复研究。源于实际需求，解决实际问题，是非常实用有效的培训。
以钉钉为平台，通过这样循序渐近的，持续的主题教研，老师们都认为：“其实不是我们没有什么可研究，而是我们对许多研究点视若无睹，就在我们教学中，就蕴涵着无限丰富的研究对象，以前是我们缺乏一种敏感性 。”相信通过我们全组老师的共同努力，我们的主题教研将会更加出彩，我们的教学质量将会更加出色！
研讨课总结11
备课是教学工作的基本环节之一，是教师处理教法主要形式。集体备课必须立足于个人研究，在充分研究课程标准和教材的前提下，以学科备课组为单位进行集体商讨，探讨教法、学法，共同研究教学中应注意的问题。同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，完成教学教学案的预设。年级组集体备课不仅可以充分发挥集体智慧，以老带新，又可博采众长，真正实现资源共享。
集体备课就是以孩子为本，以集体为主，以方法为主，研讨最适合孩子的学法，是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径，使老师们各抒己见、取长补短，让课堂“活”起来。
一、 集体备课的目的：合作、探究、创新，以人为本，教学相长，使学生养成自主学习的好习惯。
合作：对每一阶段的工作大家要所分工，责任要明确。
探究：集体备课教师共同分析教材、搜集资料、商讨教法。
创新：通过交流讨论、反思 ，得出新的让孩子们乐于接受的教法、学法。
二、集体备课的要求：“四定”“五统一”同时注意搞好“五备”钻透“五点”优化“两法”精选“两题”。
四定：定时间、定地点、定集体备课课题、定中心发言人。
五统一：统一单元教学目的、统一教学重难点、统一课时分配和进度、统一布置作业、统一测试、统一方法。
五备：备课标、备教材、备教具、备教法、备学法。
五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
两法：教师 的教法和学生的学法。
两题：课堂练习题和课后作业题。
三 、集体备课的过程：个人初备、集体集备、个人细备。
个人初备：主讲人首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点与内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表观点。
集体集备：首先年级组成员充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。辅备人在集体交流前必须将教材通读理清教材的知识体系，并进行初步的教学设计，可以在教材上圈一圈、划一划、注一注，也可以列出自己的`困惑或疑问，然后共同探讨各抒己见。
主备人围绕讨论提纲谈出自己对本课内容的见解、看法和设计。辅备人随之补充完善，交流不拘形式，有时就一点有感而发，有时就整体发表见解，组员边听边发表意见并随时记下自己感受最深的东西，力争每次集体备课能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。
个人细备：主备人在集思广益之后，根据自身特点和本班的实际情况客观实际地总结教学过程中教师教法和学生学法的困惑与不足，取长补短备出新的教案。
四 、集体备课的好处：凝聚集体智慧，提高教学效果，提高教师水平，促进教研氛围。
凝聚集体智慧：由于教师的教学年限、业务水平、学科专长、教学经验各不相同，从而导致教学水平的差异。通过集体备课可集思广益博采众长，在讨论过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
提高教学效果：教师集体备课是一个引发参与者智慧的碰撞，补充专业知识的不足，使理念和实践有机结合的过程。它跟个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学生情况分析更加细致，更有利于提高课堂教学效果。
提高教学水平：集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备，通过相互交流与切磋，参与集体备课。教师既可学到他人的长处，也可找到自己的不足，实现共同提高，让老师更加谦虚谨慎、严谨治学。
促进教研氛围：集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性的认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教研的氛围在集体参与的行动和反思中逐步浓厚。
总之，集体备课是教师成长的重要途径，集体备课可以引发参与者智慧的交流取长补短，补充专业知识的不足。正是“一支独秀不是春，百花齐放春满院。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
研讨课总结12
那时的我，还没有褪去高中时的稚气，散着及肩的黑发，穿着松散的外套，一路蹦蹦跳跳，带着满脸的兴奋，跨进了新生研讨课的教室。
那是个周六，清晨的阳光散满教室。温热的光，微凉的风，一切都是那么和谐。同学们笑脸盈盈，纵然来自五湖四海，也丝毫看不出任何的敌视和隔阂。
我是其中的三十三分之一。
刚坐下一会儿的功夫，一个颀长而挺拔的身影就出现在了讲台。他就是我们新生研讨课第一节课的主讲老师——魏学宝。魏老师微微笑着，爽朗的声音传遍了教室里的每一个角落。在这节课上，魏老师用ppt的形式，为我们简单介绍了这大学四年里将要出现在我们生命里的.老师们。每每介绍到一位老师时，同学们总会发出一声声惊叹。因为怀着期待，所以当出现超过期望值的状况时，才会越发觉得惊喜。我们的老师，正如钻石般光彩夺目，早已超过我们的想象。
逐一认识了老师们，新生研讨课才算正式开始。
半年的时光，终究还是逃不过消逝的命运。就像是沙漏里的沙，终究还是逃不过重力带给它的影响。纵然时光如水，总是无言，却把我们带进了一个崭新的世界。在这里，阳光明媚，春暖花开，鸟语花香；在这里，我们走进知识的殿堂，醍醐灌顶，如沐春风。
对于我们的专业，汉语言文学，我有了新的理解。曾经，在报考专业的问题上，我都是按照自己的兴趣来报的。因此，被汉语言文学专业录取我是很高兴的。那时候，我是很喜欢文学的，尤其喜欢中外名著和青春文学。我也渴望某天能像那些作家们一样，过着写写文字的惬意生活。现在看来，自己那时的想法还真是稚嫩，以为学这个专业就是为了成为作家。直到后来，新生研讨课上，魏学宝老师为我们布置下一个作业，就是把对自己专业感到困惑的问题写下来，然后下节课交给他，他再对问题做一一解答。那次作业，我和室友们都很认真地想了又做了，我们列了一张纸的问题。
一周的时间总是很快，又是一节新生研讨课。对于汉语言文学专业的各种困惑在这节课得到了老师的解答。通过这节课，我才认识到，我之前认为这个专业是以培养作家为目的想法是不正确的。原来，汉语言文学专业是培养具有文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。听完魏老师的讲解，眼前的浓雾才渐渐散去，汉语言文学专业的轮廓才渐渐显现出来。“啊，原来你长这个样子。”
偶尔还是会听到，某个同学对专业的抱怨和不满，而我总是笑而不语。其实每个专业都有各自的优势和特点，何必羡慕别人故意跟自己过不去呢。记得战国·卫·吕不韦《吕氏春秋·先识览·观世》里有过这样一句话：“登山者，处已高矣。左右望，尚巍巍焉山在其上。”通俗地说来就是“这山望着那山高”的意思。在没有爬上这座高峰时，从远处望见它，巍峨秀丽。然而，当费尽一番努力爬上山顶时，才发现对面的那座山更美更清秀。爬山是这样，生活是这样，专业也是这样。生活中，要善于发现身边的美，珍惜和抓住现在，就是要活在当下。
新生研讨课上，听过的最多的话便是读书。对于我们这个专业来说，读书那更是尤其重要。以前我是很喜欢读书的，可是自从智能手机的出现让我渐渐疏远了纸质的书籍。听完老师们的劝诫，我不由得内心惭愧起来，多久没有认认真真地读一本书了。以后不能再荒废时光了。这便是课上自己内心的一点小小的感悟，正是老师的劝诫让我幡然醒悟。
新生研讨课，到如今早已划上了完美的句号。时光易逝，上课时的那些光景早已不复存在。然而，即便如此，老师们曾经给予的谆谆教导早已被我刻进时光的年轮，永远被我铭记于心。
研讨课总结13
今天，健康教研组的研讨课《飞飞城》在大班组进行第一次研讨，由大班组的酸酸水果与欢欣两位老师执教。
健康活动一向来都是老师们觉得挺难上的一个领域。我在各公开课活动中，都不会特意去选择健康活动。今天，两位在上课前一直都说，我不会上健康活动的老师，却上的都不错。
这个教材对大班幼儿来说比较简单，两位老师都从简单中寻找突破口，根据大班幼儿的年龄特点，提升难度。这可以看出，两位老师对教材分析透彻。
欢欣老师自身爱好音乐，在健康活动中，通过以音乐的引领，启发幼儿的扩散性思维，是一种新的尝试，她能运用自己的特长结合到健康活动，也是一种创新。
酸酸水果老师在活动中，以表演形式让每一位孩子参与活动，又用大轮胎作为大鸟的家，清幼儿找家，也稍作休息，动静结合，让幼儿在激烈运动后，稍作休息，为后一环节的游戏做好准备，考虑的`很周到，真是细心的老师。
今天的两个活动，上课的老师和听课的老师收获很多，为我们以后开展健康活动提供了学习的平台。
研讨课总结14
为落实新课程标准的要求，推进新课程改革，探索如何上好思想品德讲评课，20xx年5月5日在天元中学举行了初中思想品德讲评课研讨会，共有40多名教师参加了这次研讨活动，老师们积极参与，实践反思，相互探讨，效果良好，使我们对如何上好讲评课有了更深入的了解，我认为以下几个方面特别值得我们关注和借鉴：
一、做好试卷分析，明确教学目标
上好讲评课，首先要做好的是对试卷的分析、对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，包括对题目、学生答题情况、得失分情况、失分原因的分析；从微观上讲，包括试卷所考查的知识及能力层次的分析。讲评课的教学目标，由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率及各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的见解、典型的错误）等，对此执教老师的做法很好，对学生的成绩统计分析及学生的解答情况进行列表统计。在进行精心统计的基础上，再作深入细致的分析，分析学生在答题中出现的问题是哪一方面的错误，课堂上针对性更强。
二、学生学会自我矫正
测试过后，将试卷和答案发给学生，让学生根据自己的测试情况，及时分析考试得失，一道试题，学生为什么会错，原因是错综复杂的，可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是读题、审题不仔细，没弄清楚题目的要求，误解题意；可能是因为分析能力差，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不准确，术语使用不规范，列举事例不恰当等，因此教师应引导学生会自我反思，自我矫正。对于一般知识性的错误，让学生自己解决，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性。
三、快讲、快评，总结解题方法与技巧
测试结束后，教师尽快批阅试卷，快讲、快评，贵在及时，“趁热打铁”，即趁学生对题还有记忆，答题思路还很清晰的时候进行讲评，会有“立竿见影”之效。讲评课上，教师讲清楚具体问题的错误原因，解题思路及采取的措施，结合各类典型题例，举一反三，适时运用多种解题方法，指导学生如何审题、如何思考、如何答题（含格式、书写、规范等），指导学生的解题技巧和应试技能。如对单项选择题的讲评，分析后并总结出答题技巧：
（1）做选择题时，既要看题干的指向，又要看题干与题肢之间的内在联系。
（2）掌握牢固的基础知识是做好选择题的前提，因此平时的复习中必须力求全面、准确地掌握教材内容，课程标准。
（3）题肢本身无错，但不符合题干要求。
（4）善于运用排除法等。如对材料分析题是“题在书外，理在书中”总结出材料分析题的解题思路和作题要求，对于材料分析题要快速阅读材料，理解大意，找教材的链接点，然后要让学生看清楚问题的实质，要回答是什么，为什么，还是怎样做，或者兼而有之，再结合教材链接知识组织答案，提出作题要求：
（1）答案要点化（答案要全面）
（2）要点段落化（答案要分段）
（3）段落序号化（要标上序号）
（4）书写规范化（卷面要干净、字体要工整）
（5）语言学科化（用政治术语，禁俗话、白话）。
四、补偿练习及时、有针对性、典型性
根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，及时投放针对性补偿训练题，以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。
五、自主学习、讨论探究、合作交流
自主学习、讨论探究、合作交流，体现学生为主体，教师为主导的教学理念，由学生提出问题，学生来回答，实现“兵教兵”，引导学生主动学习。尤其是小组合作讨论的学习方式，培养了学生的探究意识和合作精神，真正做到凡是能让学生说的'，就让学生说；凡是能让学生思考的，就让学生思考；凡是能让学生讨论的，就让学生讨论；凡是能让学生动手的，就让学生动手；凡是能让学生总结概括的，就让学生总结概括，促进了学生分析、解决问题的能力
的发展。
六、关注学生情感需求，重视学生的自我价值体验。
表扬激励贯穿于整个讲评始终，对成绩好，进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，对成绩落后的学生，帮助他们分析原因，奋起直追，善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，让他们也能在赞扬声中获得满足和愉快。
七、突出重点、有针对性。
讲评内容应有所选择，选题应遵循典型性原则、普遍性原则，要讲普遍存在的问题，要有侧重点，有针对性。一般来说，只有少数人出现错误的题，最好不要在课堂上集中讲评，否则会分散学生的注意力，也会使学生反感这种针对性不强，浪费时间的讲评。对个别学生或少数学生出现的错误，宜采用课外辅导的方式，这样才能真正做到有的放矢，提高讲评效率。
当然，讲评课中也存在一些课堂教学及课程理念贯彻实施中的一些问题。如：
（1）教学目标完成不好，特别是能力和情感不能放在突出地位，只注重知识的落实。
（2）对学生的反应不能及时点评，对学情不能引起重视。
（3）联系社会热点材料，缺乏知识渗透性，单纯展示材料，而缺少与教材知识的联系，如展示上海世博会材料等。
（4）课堂活动形式单一，而且流于形式，不能真正起到教学服务的作用。
有关思想品德讲评课课堂上应该注意的一些事项或建议如下：
（1）要认真做好试卷分析、试题分析，精心设计，作好深入细致的分析，分析学生在答题中出现的问题是哪一方面的问题，是哪
一方面的错误，这样上课才有针对性，才能对学生提供具体的帮助。
（2）教师要富有激情，语言要有感染力和艺术性，教态要有亲和力。
（3）恰当运用多媒体。现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，它不能代替传统教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流和沟通。
（4）让学生的交流与合作真正富有成效。让学生学会合作学习，对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行相互纠错，对小组内部无法解决的问题，可寻求其他小组同学的帮助，其他小组讨论后拿出解决办法，并进行集中讲解。
（5）讲解重点、归纳方法。学生在充分自学，相互交流后，解决了许多问题，但存在一些不容易解决的问题，这就要求教师进行点拨，答疑解惑。结合典型试题，分别从题型、考点、热点、错因等方面进行归类讲评，总结方法、规律。
总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，心装学生，精析精练，归结技巧，灵活多样，延伸发散，创新思维，从而就题得法，我相信只要我们思想品德教师不断学习，不断提高我们
自身理论水平和业务素质，不断转变教学观念，树立新的教学理念，我们就一定能取得理想的教学效果。
研讨课总结15
为落实学校20xx——20xx学年度第二学期工作计划，充分发挥骨干教师的引领作用，切实提高期末复习的实效性,打造高效的复习课堂，使复习课更有针对性、方向性,从而提高教学成绩，开展了有效复习研讨活动。
现简要总结如下：
一、主要活动过程
本次活动由宋丹、范业润、刘巍巍、孙丽、马丽红、彦巍老师负责做课，授课教师课前精心进行准备，课后及时反思并组织组内教师进行了有效研讨。
为了使研讨课活动开展的扎实有效，不走形式、不走过场，我们首先制订了计划，做好了安排，明确了主题，提出了要求；其次，扎实抓好活动过程管理。研讨时先由做课教师简要说课(说教材的处理、说教法的选择和学法的指导、说教学程序的设计、说讲练的处理，说教学理念的落实)，再由听课教师评课研讨，每个人都能畅所欲言。备课组长将各组的研讨发言记录统一形成材料，上交到教务处。
我们此次活动采取的是同教研组现场听课，同为文理科的教师通过电脑看客，进行评价的方式进行。既有利于同一学科的相互研讨，又促使同文理科的教师取长补短，学科融合。
二、主要活动成效
1.教师主导、学生主体、精讲多练的原则普遍得到认可和重视
一是课堂教学中有意识地向这个目标靠近。二是课后研讨时大部分老师都从这个角度谈了自己的认识和体会。
2.现代教育技术的应用发挥了很好的辅助作用
大部分教师能够熟练使用电子白板，充分发挥电子白板的多种功能，为教学服务，并大胆的'让让学在电子白板上演示，对教学气到了很好的辅助作用。
3.通过研讨，各学科对本学科复习课的主要流程达成共识
在课后的研讨过程中，学科教师针对授课教师的教学设计及实际教学过程展开研讨，对不合理的地方题提出修改意见，最终达成共识，明确了复习课的基本流程。
三、暴露出来的主要问题及建议
㈠主要问题
虽然“以学生活动为主、讲练结合”的意识正逐步加强并在课堂中逐步运用，但是大部分教师还是不敢大胆放手，不习惯大胆放手，尽管已经意识到了这个不足，但实际教学中还是放不开，生怕学生不懂，讲的意识时刻在蠢蠢欲动。
㈡给我们教师的三点建议
⒈多读书，包括专业的和非专业的。
⒉多听课，包括同事的课和名师的录像课。
⒊多反思，包括对自己的和对他人的反思，这是成为优秀教师、有思想的教师乃至教育家的根本途径。希望教师遵从以上三点建议，以此拓宽自己的视野、丰富自己的知识，增加自己的厚度。