《优化教学模式构建高效课堂》 工作总结

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，不妨让我们认真地完成总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编精心整理的《优化教学模式构建高效课堂》 工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

《优化教学模式构建高效课堂》 工作总结1

“优化教学模式”是该课题研究的核心，“高效课堂”作为化学教师教学的重中之重，现将本组一个学期中的做法总结如下：

一、加强理论学习，提高自身业务能力

开学初，化学组老师认真学习了“优化教学模式，打造高效课堂”的课堂教学模式实施意见，改变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周五的教研活动，参加学校组织的各项活动，课后积极写下教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。

二、提高课堂效益，追求课堂高效

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。具体从以下方面着手：

1、课前扎实备课。

要达到高效课堂的标准，首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。以前在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。本学期，改变了备课方式，在设计导学案时，首先，教学目标的定位难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，避免一概而论。保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外，明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都有比较深入的信息反馈与以有效的课前准备保障高效的课堂。坚持做到“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。”

2、课上做好引导。

①教师转变角色

教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的'教学效率。我不断告诉自己要成为学生学习的参与者、引导者和合作者；学生学习的组织者、促进者和指导者；学习的动态的研究者。

②课堂还给学生

“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。

③科学的学法指导

鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

④适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。如：我们班的赵可仁同学，每天就像“木头”一样坐在课堂上，但这个孩子并不是不愿参与到课堂，而是长期的思维懒惰养成的习惯，我便在课堂上给他发言的机会，逼着他思考起来，参与到课堂中，看到一点点进步就让全班同学给与热烈的掌声，孩子在不断地变化着，相信有一天，他会积极的。

在今后的工作中，我们还会以更加饱满的热情，奋发有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中，提升自身的业务素质，提高自己的教育教学质量

《优化教学模式构建高效课堂》 工作总结2

一、实验的基本情况

我校确定实验课班级11个，学生共425人，11名语文实验教师，11名数学课实验教师，3名英语课实验教师。我校是农村完小，教学理念相对落后，需要在实验过程中更新教育思想。

二、领导高度重视，教师积极实验

我校“高效课堂实践活动”受到领导高度重视，向校长能够亲自组织“优化教学模式 构建高效课堂”新课程理念培训和听课、评课活动，拟定实验方案、实验课横幅。谭校长做实验课教师动员工作，亲自挂帅担任实验课领导小组组长，并参与课堂听课、评课、研讨、交流。杨涛老师积极整理资料，并出版了我校的校本教研通讯，加强教研学习的力度。

各组成员能够积极主动学习新理念，转换角色，改变教法，尤其语文实验组李道勇和袁银秀老师积极参加培训、学习和听课，制定出自己的实验课计划，及时给学生分组，制作了精巧富有个性的年级分组牌子，最终给数学、英语教师上好了示范课，起到了以点带面推动作用。王海利老师的数学实验课经过自己参加培训、学习、听课，并经过自己的反复实验、讨论、交流、反思，已经掌握新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了学生。杨娟老师的英语实验课凭借着自己年轻优势，接受新事物快；思想转变快；新理念学习快；教法改变快，也很快投身到实验课中。我们还请到县教研信息中心的'语文教研员梅兴谦老师来为我们做高效课堂的理论指导。

在十、十一月份我校组织的“课内比教学”活动中教师大显身手，“以学生发展为中心”的教学思想，以“先学后导，问题评价”教学模式，给全校教师品尝了一顿丰富的教学大餐，使全体教师认清“优化教学模式 构建高效课堂”的新理念和新教法，为下一步更加深入的开展活动奠进了坚实的基础。

三、存在的问题和困惑

高效课堂刚起步阶段，学生比较喜欢这种新模式，新的环境变化，学习也很主动，但随着时间的推移，就存在以下的情况：

1、班额太大，组员多，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。

2、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。

3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都没有用，所以学生知识面狭窄。

4、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题让人困惑。